建设理工科大学生创新实践基地的探讨

摘要：传统的应试教育培养方式使理工科大学生更注重理论学习，但缺乏实践动手能力和创新意识，对学生本身的内在发展需求、自主思维意识和创新创造的能力关注不足，难于激发学生的主观能动和创新意识。高校是培养学生创新精神和创造能力的摇篮，创新实践基地建设将为学生开展学科竞赛、科技竞赛以及科学研究与技术开发等活动提供了创新实践场所和必备条件，强化了对学生的实践动手能力、创新能力和创新意识的培养。

关键词：实践基地；教学改革；创新

1引言

只有通过教育教学改革，改变这种传统的培养模式，注重因材施教，从根本上建立新的培养思路和模式，积极探索理论研究、实践能力和人文素养相融合，协同发展的人才培养模式。尤其对于培养高素质应用型人才为目标的理工科院校来说，如何切实地把生源特点、培养目标，办学特色与地方建设需求和优势紧密结合起来，如何完善实践教学体系，培养学生实践能力和创新能力方面发挥更大作用，成为教育管理者共同关注的问题。

创新实践基地的建设，将为学生开展学科竞赛、科技竞赛以及科学研究与技术开发等活动提供了创新实践场所和必备条件，摆脱以往以理论教学为主的培养方式，建立新的培养思路和培养模式，逐渐加强学生的实践能力和创新意识，从而弥补现有实践教学体系的不足和缺点。

2建立高校创新实践基地的意义

造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人是新时期高等教育的人才培养目标，这一培养目标体现了国家、社会、时代的要求。高等院校是作为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的有力载体，创新实践基地的建设也要紧紧围绕这一人才培养目标。

所谓知识来源于实践，能力源于实践，学生的综合素质更需要在实践中不断提升。学生实践能力的高低直接决定了学生在今后工作岗位上创新能力的强弱。理工科院校开展创新实践基地的建设，有助于解决精英化教育理念与应用型人才实践创新能力培养要求、教师的教学能力与实践教学需求不相适应的问题；有助于解决实践创新教育“点”多“面”少，不成系统的问题；有助于解决激励机制缺失、多头管理、运行不畅的问题；能够极大丰富实践教学体系，强化实践动手能力和创新意识的养成，是实现应用型人才培养目标的重要环节。创新实践基地的运行采用多方式、多层次、多角度面向学生开放，如开展大学生开放实验项目、学科竞赛和科技竞赛等。创新实践基地所设置的训练内容要突出理论课程学习与社会实际的结合，使学生有更多的机会与科学研究、社会生产和社会实际相结合，培养学生的实践动手能力、表述能力、合作精神、团队意识，从而使学生的知识、能力、素质得到锻炼和提高，有利于高素质应用型人才的培养。

3高校创新实践基地建设的现状及问题

3.1创新实践基地的建设本身都有自己的明确的职能和定位，应该具有自己独特管理机构的职责。实际上，许多高校在建设大学生实践基地时，没有做好自身需求分析和调研，仅仅是为了应付实践教学内容，就盲目上马设立基地，没有考虑基地建立后的管理机制和长效利用问题。很多基地处于无人过问、名存实亡的状态，每年几乎不投入或投入非常有限的经费进行建设；学生开展创新实践活动，也是多流于形式。

3.2受传统教学模式影响，部分单位对实践教学改革重视不够，仍强调理论学习为主，实践教学为辅，实践教学内容的开展，仅仅是为了加强对相关理论課程的理解和掌握；部分单位已经认识到了实践基地对大学生实践能力和创新意识培养的重要性，在修订培养方案时增加一些实践教学的内容，但很多实践教学环节设置不到位形同虚设。导致学生的理论教学与实践训练相脱节，创新意识与动手能力不强。

3.3师资队伍实践教学水平有待提高。指导教师不光要有热情，还必须有完整的知识结构，综合的实践设计水平。尤其是以培养高素质应用型人才为目标的理工科院校，要求其教师不但要有较高的理论知识，还应具备丰富的实践经验、实践能力和专业技能，必须能将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。近年来，随着各级教育主管部门日益重视实践动手能力和创新能力的培养，通过引进人才、加强培训等方式，各高校实践教学师资队伍不断完善，逐渐趋于优化。但与当前高校对实践教学师资力量的需求相比，仍然存在一些问题，如高校对实践教学人员重视程度不够，实践教学人员的地位和作用没有得到充分认识，对实践教学人员的评聘、考核和管理机制不完善等问题，造成教师队伍的不稳定；一批经验丰富的一线教师逐渐退休，新引进的一些高学历的教师都是从一个校门进入到另一个校门，技术应用能力欠缺，导致实践教学队伍青黄不接，学历结构和职称结构不合理。

4建设理工科大学生创新实践基地的对策与建议

4.1完善实践教学管理制度，建立激励和竞争机制

完善的实践教学体系，必须有一套贯穿全过程的规章制度作为保障，同时，操作性强、执行到位的管理机制，将为创新实践基地的建设起到保驾护航的作用。管理制度需明确创新实践基地建设的职能和定位、各级管理机构和管理者的职责、相互关系以及细致的流程管理，以期在创新实践基地运行过程中做到管放结合，使每个创新基地既有运行自主权又有规章制度可循，保证制度能因地制宜、落到实处。为了提高广大师生开展创新实践活动的积极性和主动性，以促进创新实践活动可持续发展，建立一套有利于创新实践活动有效运行的激励和竞争机制。如为了鼓励和督促教师积极参与创新实践基地的建设和开展创新实践活动，可以在制定职称聘任和工作量核算时有所体现或倾斜；为了支持和鼓励学生积极参加创新实践活动，可以对不同类型的创新活动折算成学分，计入成绩档案，并适当进行物质奖励。

4.2加强校际合作、校企合作，搭建创新实践平台

创新实践基地是理工科院校实践教学体系的物质保证和重要组成部分，是学生提高实践动手能力、创新意识和团队协作能力的实践场所。理工类院校均有不同数量和规模的校内、校外创新实践基地，但同时每一所院校的创新实践平台都是相对有限的，只有不断主动寻求与兄弟院校间、与行业、企业间的互动与合作，积极探索体现行业特点的工学结合、校际合作、校企合作的人才培养模式，搭建不同特色的创新实践平台才能使实践教学更加丰富多彩并富有实效。通过校际合作，促使兄弟院校间拥有的资源结合起来，改变过去相互脱离、分散的局面，优势资源得以充分利用，实现实践资源的共享，既提高了教育质量，又提高了教育投入的效率和效益，在每个院校的实践基地数量大幅度提高的同时，又促进了各院校办出特色、形成优势，形成了具有独特竞争力的理工科院校集群。通过校企合作，可以加强学校与企业之间的交流和互动，实现校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，切实提高育人的针对性和实效性。对学生来说，进入企业实习实践不但可以学习到东西，还可以在学习的过程中得到历练，发现自己需要学习什么样的知识，及早丰富自己的知识结构，提前了解企业文化、行业前景，确定自己努力的方向和目标，增强自主学习的动力。

4.3 强化师资队伍建设、优化师资队伍结构

建设一支与培养高素质应用型人才培养目标相适应、具有较高技术应用能力的师资队伍，关系到实践教学实施的有效性及大学生实践能力、创新能力的提高，关系到人才培养质量，甚至关系到理工科院校的生存和发展。其师资队伍建设可以通过专职教师的培养培训和兼职教师的聘请共同实现。一方面强化校内专职教师的培养培训。高等院校新引进的教师基本都是具有硕士以上学历，其对所从事的学科进行了系统的学习和研究，对基础理论和专业知识有较坚实的基础，但是新引进的教师多属于从学校到学校，从理论到理论，缺乏职业技能训练和工程实践经验。因此，新引进的青年教师，应到本专业对口企业进行培训，熟悉本专业所从事的生产实践、技术开发、产品设计等工作，以便更新知识结构、增加实践经验和解决实际问题的能力。另一方面学校可以建立行业指导委员会，聘请来自行业的具有丰富实践经验的一线科研人员担任学校兼职指导教师，改善学校师资队伍结构、加强实践教学环节的指导。来自行业的兼职教师能给学校带来生产、管理、科研一线的新技术、新工艺和企事业单位对毕业生能力素质的新要求，可以将丰富的实践经验传授给学生。

5结论

近年來，各级教育主管部门日益重视创新实践基地建设，出台了许多相关政策性文件，要求各高校必须大力加强实践教学改革和实践教学基地建设，切实提高大学生的实践能力和创新意识。创新实践基地建设开展反过来有效地推动了学校实践教学改革、实验室开放与建设和学生创新实践活动的开展，为学生提供了施展才华的平台和空间。通过不断的创新，实践活动调动了学生的主动性和积极性，创新精神、创新意识、创新思维、创新能力不断提高，为大学的就业创业打下了良好、坚实的基础。

参考文献：

[1]李春楠. 大学生创新创业实践基地对创新人才培养的意义 [J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2013（9）：19-20.

[2]李艳利.高校创新实践基地建设的思路及对策[J].中国高校科技，2012，1（2）：103-104.

[3]李忠刚，王兴芬，彭书华，丁娟.基于应用型人才培养的学科竞赛管理机制改革初探[J].实验技术与管理，2013（12）：34～36.

[4]谷钰；李辉；牛汝良等.推动实习基地建设，提高实践教学水平[J].实验室科学，2010，13（ 1） ： 170-172.

编辑/岳凤