基于语文改革的初中生核心能力培养

◎王林

引言：随着初中语文核心能力的改革不断深入，在不断推进的过程中，课程改革的重要性日渐突出，仔细梳理近几年来语文课程标准的改革，我们发现语文核心能力要求的发展脉络一次比一次清晰，范围不断扩大，将有助于厘清语文核心能力的结构特点以及发展脉络，为了提高初中语文的核心能力和创新能力，必须结合教学需要特点，总结以往改革历程，为建构语文核心素养体系提供借鉴。

一、改革依据和研究方法

“中国核心竞争力”概念的应用现在越来越广泛，其范围不断扩大。我们可以通过分析中国核心竞争力的相关概念来讨论如何加快加深初中语文的改革，它的内涵意义重大。新课标提倡尊重和赞赏学生，学校会让学生的闪光点在学习中发挥，在我们正确的评价中熠熠生辉。“特别是语文改革后新措施的实施，我们很多语文老师开始丢掉以往错误的教学观念，学生做题要理解试题用意，避免用素质教育为幌子，一味强调学生在自己旧观念的执行下，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“兴趣爱好”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是因为没有从根本上转变学生的学习方式。

二、初中语文核心能力要求的沿革

进入新世纪以来，中国核心能力的提高，应该是在1912年左右，语言的核心能力日益重要，并且已变得越来越物质化。初中和高中有很大的差异性。对汉语核心能力的要求如今有很大的要求，已经从扫盲，模糊到清晰具体的渐渐演变，反映出学生和老师对语文课程理解的不断深化。它不仅需要读写语言，还需要古典汉语的读写。中小学在培养中国基本能力方面的差异反映了中华民国教育的特点。这个时期是现代中国教育的起始时期和发展时期，也是新旧教育的过渡时期。一方面受到时代动荡的影响，另一方面受到中国传统教育的深刻影响。语文阅读能力日益明显，重点在于培养文学鉴赏和古典的阅读，培养语感。

三、初中语文教学改革中语文教师的定位问题

初中语文改革的实践者就是创新下的产物。一般来说他们是初中语文改革中最具话语性的人群。但是，我们很容易，发现他们的改革力度太弱。初中里有许多语言教师，在教育部门的配合下编写了语言教科书。如果是这样一直坚持下去，语言版本变化的不断发展，它解释了什么？更重要的是，在学校以及在生活中，初中语文教师在教学中很有责任心，并且在语文改革中还有多少自主权其次，我们应该进一步看到，在教学过程初中校的汉语教师很有责任心，他们与其他学科的教师一样，对待学生更加严格。一方面，学生们需要学习中国的千年悠久的历史文化，中国文化传播了数千年，文化底蕴很丰厚。另一方面，语文要想能够与时俱进，必须进行深度的改革，继承改革和创新改革是其特点。建构主义认为，知识不是通过教师的指导获得的，而是学习者通过学习在特定的环境下学习获取知识的过程，即社会环境。其他人（包括教师和学习伙伴）可以使用必要的学习材料通过有意义的方式来构建。换句话说，我们的语文教师已经在教学实践中成为主导。语言教师的主要作用就是榜样、模范，他们激励学生形成学习习惯，任何文化创造都会符合内容要求的各种情境。

四、初中语文改革的创新问题

目前初中语文改革势在必行，其中最重要的是文化是创新，在此基础上，语言多样化也浮出水面，大多数学校开设课堂，这些课堂具有划时代文化创新的教学模式。我们无法否认创新是破除文化弊端的体制，当今的初中语文教学改革进入深水区，这些特点为文化创新带来了新的活力，也为整个语文改革带来了新的机遇，任何时候任何学校都不会过多的追求创新，文化理念的转变应该结合本校特殊情况。初中语文核心能力的改革为的是什么？怎样改革，如何改革，从哪些方面入手，这是改革者需要考虑的问题，很明显，改革的目的就是为了进一步提高学生的整体素质，培养学生的各种爱好，锻炼学生的动手能力，开阔学生的视野，提高学生动手能力，是这些能力更加适合现代社会发展趋势。创新的前提是什么？是基础知识，还是热情，这是都不符合当下创新的意义，应该是学生在熟练掌握基础知识的前提下进行的深度文化创新。很多改革者抖动这个道理，只要离开了这个前提，任何意义的文化改革只是空谈。为此我们很难想象一个动手能力差，一个缺乏丰富词汇的积累，并且连简单的语言表述都很缺乏的学生，只知道学习，不懂得如何生活，不知道开阔自己的视野，是不能写出由美文章的。文化上的改革很容易忽视了基础知识的训练，很多学生不会独立思考，只是一味的做题，不懂得分析其中的难点，有时候一味的强调创新，只会拔苗助长、欲速不达。

创新不仅仅是一句口号，更不是一种模板，它是一种新的创新观念不断深化，创新是语文核心能力的一次升华。创新要有自己的个性，做任何事情都不要墨守成规，也不要别人说什么，就认为是什么，要有自己的思维，懂得思考，不受任何人意识的影响，创新在语文改革中至关重要，创新要充分尊重每个学生的意愿，对待不同的学生要采取不同的方法，相信个性差异确实存在，为了让学生自由的发展，要给予他们信心。在改革过程中，如何培养和发展学生的个性对于改革者来说面临巨大的挑战和巨大的机遇，没有革新也就没有文化上的创新。因此，语文核心能力的改革实际上是在充分保护教师和学生的个性的基础上的创新。

五、结语

随着初中语文改革进入深水区，难免会遇到很多困难，这些困难既是挑战又是机遇，语文核心能力的培养，需要教育部门和学校的共同努力，学生需要发奋学习语文新的大纲，并仔细理解其结构特点，在此基础上，做到与时俱进，明确语文改革的合理规划。

［1］韩雪屏。语文教育的心理学原理［M］.上海：上海教育出版社，2001：29.

［2］邰启扬，徐志勤.语文教学论——心理学视角的探索［M］.北京：社会科学文献出版社，2007：130