关于初中语文教学中合作学习的运用

◎魏文红

初中语文的学习中如何开展合作学习呢？其实可以结合多个教学内容板块来进行。小组的构建是为了完成一定的学习任务，而在小组中，让每个同学都能够发挥优势，都能够在相互激励之下，提高自身的综合水平。小组合作学习的顺利开展，需要教师首先进行准确的合作学习任务定位和设计，让学生能够在明确的规则指导下完成相应的组织合作学习。现在很多的学生，在个人竞争能力方面比较突出，在合作能力方面稍显不足。在这样的情况下，合作学习的开展更是显得尤为重要。因此，作为初中语文教师要正确运用合作学习，科学应用，合作学习，将合作学习的方式有效的应用到初中语文的教学中。

一、初中语文教学中要明确合作学习的具体方式

在初中语文教学中，常见的合作学习的方式有以下几种。

1、学生之间的合作，例如可以让同桌的两个同学发挥各自的学习优势，在日常学习活动中，可以随时进行探讨活动。具体可以分为以下几种类型：⑴“优、优”合作，由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的任务。通过这种学习合作，能够使他们得到跨越式的发展；⑵“优、差”合作或称交叉合作，实践证明，如果交叉合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生的带动作用；⑶“差、差”合作，如果教师不加辨别的单一地使用“优差”合作的话，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。

2、构成语文学习小组，开展合作学习活动。在小组中，学生的人数要在两人以上，六人以下比较合适，人数太多就不太好控制。这种小组也可以有以下几种形式：⑴根据学生的固定座位，就近组成学习小组；⑵教师根据学生性别、个性差异、能力水平等方面，将学生分成4～6人的合作小组，教师也可以根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡；⑶还有一种不常用的，但较受学生欢迎的合作形式，即根据学生的小群体来分。在学生中，有一种不用组织自然形成的“小群体”，由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生，学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。实践表明：在小组内进行学习、交流，学生之间没有压迫感。在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，能充分发挥学习的主观能动性。最后，全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。教师要眼观六路，耳听八方，只在关键处加以指点或导拨，强化学生的合作学习。

二、为合作学习的开展，创设民主自由宽松的学习氛围

学生能够沉浸在合作学习的环境中，能够更好的将自己的观点表达出来，就需要在整体的氛围方面有一个更加宽松的民主的环境。所以，教师要加强合作学习的氛围建设，极大地调动所有学生的积极性，让他们在互助与合作中体会到参与的快乐，并能促进学生的学习动力。需要注意的是小组合作学习，并不是只由学生参与，教师旁观，而应是学生与教师共同参与。因而，在学生小组合作学习时，教师应自然地走进一个个小组，主动参与到小组合作学习当中，倾听并尊重学生的意见，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，允许学生保留自己的不同想法。同时，鼓励学生把握机会积极表现自己，而不要因教师到来而有所顾忌，影响原本正常的合作学习秩序。

如果在合作学习中，学生在规定的时间内，并没有完成老师交给的学习任务。或者学生合作学习的结果，并没有达到预先设想的要求，在这样的情况下，教师都可以进行灵活的教学调控。因为这样的情况出现也比较正常，虽然教师提前有充分的考虑，充分的预测，但是一些特殊的情况还是会发生，为了节省时间，教师可以让成绩比较优秀的学生发表自己的观点，同时给其他学生有一些启发和引导，这样就能够更加灵活的将合作学习运用到课堂学习的整个过程中。另外在课后的反思环节中，教师也要考虑到学生在水平方面的差异，因此要给学生多一些鼓励，要在任务的设计方面有所选择，降低难度。

三、在合作学习中，初中语文教师要将课堂内外联系起来

语文的学习观靠课堂之内是远远不足的，因为语文特别需要积累的过程。那么我们组织合作学习，也可以将课外和课堂之内联系起来，让学生在课外也有合作学习的途径和具体行动。事实上，课内合作学习并不是语文学习的全部，更多的是课外的“大语文课堂”的熏陶和教育，学生只有重视课内外学习的相结合，才能有效地提高语文的综合素质。一句话，课内外合作学习的互补是十分必要的，教师应该充分调动学生的注意力和课内外结合的合作学习方法。所以，教师首先必须认识课内外合作学习在语文教学中的地位与作用。其次，教师必须在吃透课程标准的基础上合理布置学生课内外合作学习的任务，既不能过高、过多，也不能过低、过浅，也就是说课内外合作学习的任务要符合学生的认识水平，同时又要有探究的价值。再次，教师还要把课内外合作学习的活动区分开来，课外活动的内容要体现体验性、操作性和实践性的特点。在这样类似的一些课外的组织合作学习中，学生真正能够将课上所学的基础内容，应用到生活实际中，他们在看待问题，分析和解决问题方面，都会变得更加成熟和理性。而且在这样的合作学习中，学生也真正能够体会到语文学习所带来的成就感。

语文学习中的合作学习，特别适合初中学生，在这样一个阶段，他们有独立思考的能力，他们喜欢与人有更多的接触和交流，所以合作学习的开展，需要教师给予更高的重视，需要在教学中多加实践。

［1］黄达顺.初中语文合作学习的探讨［D］.福建师范大学，2003.