浅议新课改下初中语文教学中的情感教育

◎谢玉明

在新课程体制改革背景下，初中语文的教学方式和教学内容也在不断发生改变。情感教育作为新型教学方式，对学生的学习和生活具有重要意义。不仅可以提高学生的学习能力，还可以促进学生的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观。教师要不断完善自身知识水平，将课本知识与情感教育进行有机结合，促进学生的全面发展。本文针对新课改下初中语文教学中情感教育的概念和意义进行分析，提出教学策略。

一、传统方式的有效利用

学生的反应能很好地体现出教师讲课的效果，所以说，真正成功的教师在引导学生方面十分擅长。在初中语文教学中，最直接有效的活跃课堂气氛、提高学生注意力的方法就是让学生大声朗读课文。朗读能带动学生的情感投入，对学生理解课文、体会作者要表达的感情十分有效。比如在学习朱自清的散文《背影》时，教师可以让学生进行分角色朗读，学生通过融入角色，能更加深入地体会作者所要表达的情感，体会融入生活的一点一滴中的父爱。而在描写秋江景色的《登高》中，杜甫借景色抒发自己一身疾病流浪他乡的悲凉之情。教师可以先为学生做示范，声情并茂地朗读诗文，让学生对诗文所表达的情感有所体会，再让学生自己朗读。通过朗读，学生对诗文中所传达的常年孤独、老病孤愁的感悟有更加强烈的感受，调动起学生的情绪，使其对诗人的孤寂和怀才不遇的境遇产生共鸣。

二、充分挖掘课文本身的情感

语文课文本身拥有丰富内涵，其中大多寄托作者内在的思想、情感。但是有的情感表达得很显明，比如诗歌、散文等，作者的情感直接进行表达，教师在讲解时可以重点针对这些情感的抒发，引导学生去多读、多体会，学生也容易得到共鸣；有的则很隐蔽，比如一些说明文。比如在教学《飞红滴翠记黄山》，这篇文章中大量书写黄山的地理位置、地质构造、形成过程等，包含大量的科学知识，如果不能利用情感作为润滑剂，只是直白地告诉学生这些知识，课堂教学的效果不会很理想。对待这类的文章，可以采取多媒体的方式进行讲解，用图片、音乐，最好是影像资料，将黄山的风光真实、生动地展现在学生的面前，这样学生自然会被之吸引，继而激发对黄山的热爱之情。所以在课堂教学中，教师要注重情感教育的润滑作用，在遇到说明性的文章，要采取多媒体等的方式，将知识性的内容具体化、形象化，甚至情感化，这样学生自然会被之吸引，课堂效果自然会非常好。

三、结合生活情景

在初中语文教学中，要使学生爱上语文，积极主动投入到语文的学习上去，必须使学生的情感和课文中所表达的情感产生共鸣。因此，教师在教学上，应贴近生活，借助生活情景，最大程度上引起学生的共鸣。如《童趣》一文中的小孩和学生年纪差不多大，“一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞”，这里面充满了稚气的童趣色彩，很容易引起学生的共鸣。教师在讲解课文时，可以让学生之间相互分享有趣的事情，回想下自己是否有过和文章类似的生活乐趣，当时心情是怎么样的。相信这样的教学设计，很容易提起学生的兴趣，有利于课文的进一步教学。

四、现代教学工具的合理运用

相比较其他学科来说，初中语文可能相对枯燥些，而传统的教学方式又比较死板，导致学生对语文学习缺乏兴趣，成绩不理想。所以，在初中语文教学过程中，教师应注意合理地运用现代教学工具，来提升学生的学习兴趣，辅助情感教学的发生，提高教学质量。例如，在讲解《背影》一文时，教师可以采用多媒体幻灯片来辅助教学，用声音和图片来再现情景，把课文中所表达的父亲对儿子的深沉的爱，通过情景再现的方式更加清晰直接地表现出来。这种直接呈现的方式，可以使学生更好地把握课文并且理解课文中表达的情感。除此之外，教师还可以让学生畅谈自己的父亲在生活中是什么样子的，让学生从多方面体会父亲的伟大。将课堂教学内容与生活结合起来，让学生学会感恩，学会珍惜。这样既有利于帮助学生建立正确的情感观念，又能提高教学质量，完成教学任务。

五、注重师生交流时的情感渗透

在任何课程的教学中，学生与教师之间的交流都是十分重要的。这是因为，通过沟通交流能够拉近二者之间的关系，教师可以更加深入的了解学生的实际情况与特点，以此为学生量身定制学习计划和学习目标。需要注意的是，在与学生沟通交流的过程中同样需要注重情感渗透。没有情感的沟通给人的感觉就是之上而下，不仅不能加深与学生之间的情感，反而会使学生产生距离感和压迫感，从而疏远学生与教师之间的关系。只有注重情感的渗透，才能做到平等、和谐的沟通交流，真正实现交流的目的，建立更加和谐的师生关系。

六、注重实践活动

语文教学本身具有鲜明的实践性特点，通过语文学习培养学生良好的语言表达沟通能力，同时还能够运用更精准、更生动的语言表达自己的情感诉求等。教师需要为学生创造更多的实践机会，从教材文章中获得情感的触发点，并结合自己的情感体验去理解和表达。这一过程能够使学生更客观理性地进行自我情感审视，从而培养学生的真情实感。

例如，在学习《我为什么而活着》之后，教师可以组织学生开展讨论，结合生活实际找到属于自己的答案。教师要引导学生认识到由于年代不同、生活背景不同、社会环境不同，每一个人活着的意义和价值也有很大的不同，作为新时代的中学生，应当有自己的情感定位和价值观。教师也可以将讨论活动的内容总结提炼之后，为学生布置同题作文，通过对生命价值的探索使学生明白生活的意义。

总之，在初中阶段，语文教学中情感教育不光对于学生学习语文有培育、引导作用，更对于学生一生价值观的形成和认知体系、思维体系的构成有重要推动作用，因此广大的教师同仁们应该紧紧围绕学生全面发展的根本目标，培育好和发展好学生的创造性、个性，培养出面向未来的真正人才。

［1］贺映.浅析新课改下如何在初中语文教学中渗透情感教育［J］.中华少年，2017（25）