浅谈如何优化初中政治教学

◎康晨东

政治相对于其他学科来说，是一门理论性强、较抽象的学科，而新教材、新要求、新课改的实施又对初中政治课的教学提出了新的要求。它不仅是教学内容和教学方式的改变，更是教学成绩检验方式的变化。那么，在这个转变过程中，如何提高初中政治课堂的教学效率呢？就这个问题，我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、更新教学理念，突出学生的主体地位

传统教学中，教师处于主体地位，在课堂中滔滔不绝地讲授，学生只能被动地接受知识，学习兴趣与效率自然不高。新课程改革背景下，教师必须改变以往陈旧的教学理念，与学生互换位置，由课堂的控制者变为学生学习的合作者，与学生共同探究、解决问题，进而真正让学生成为课堂教学的主人翁。首先，要建立平等的师生关系。教师要放下权威的架子，丢掉师道尊严的陈旧观念，把自己放在与学生平等的位置，并努力增强自身的亲和力，在教学中营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生受到感染、激励。这样，学生在课堂中才能大胆放手学习，愿意与教师、同学交流。其次，要多给学生话语权。传统教学中，教师始终把控着话语权，完全不给学生交流的机会。这种情况下，课堂教学效果自然不会好。新课程改革背景下，教师要做一个倾听者、引导者，倾听学生的心声，引导学生辨析、辩论，给足学生话语权。长期如此，学生在思想上就会形成一个宝贵的认识：课堂是我们的课堂，学习是我们自己的事，学习是一件快乐的事情。再次，多给学生自主学习与合作探究的机会。新课程改革背景下，教师不再是所有知识的给予者，不再是全知万能的专家和权威，不再是唯一的单向的教学者、讲演者，而成为了与学生一起学习知识的参与者与合作者，应将学习的主动权还给学生，放手让学生自主学习，通过自读、自悟、合作探究，获取知识，发展能力。

二、采用多元化的教学方法

1.注重使用实际教学法：根据新课程改革的要求，初中政治教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的政治课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，政治课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。

2.使分层教学法与因材施教相结合：这种方法是能够充分体现新课改精神的并具有代表性的教学方法，它是在充分了解学生学习的基础上，强调对学生个体差异的关注。归属于因材施教的分层教学。例如，在进行“法律就在我们身边”的讲解时，就需根据学生基础的不同，制定差异化的教学目标，以帮助学生能够树立良好的法律意识与观念，培养法律知识素养，以学会在生活中运用法律的相关知识维护自己的合法权益。这既是在对教学目标明确后，展开分层次教学。它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。

三、巧用信息技术，促使学生积极学习

为提高初中政治课堂教学效率，教师可以巧用信息技术，促使学生能够积极主动地学习政治知识。信息技术就是所谓的多媒体技术，可以将文字、声音、图片和视频有机结合，把枯燥乏味的政治知识变得形象生动。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有助于政治知识的记忆和掌握，从而提高课堂教学效率。在具体的初中政治课堂教学中，教师恰当地使用信息技术，不仅可以节约课堂时间，还能够为学生提供一个较为广阔的思维空间，提升学习效果。

四、利用课堂评价，鼓励学生不断进步

《思想政治课程标准》指出：“思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式，提高学生的终身学习能力；应特别重视对学生探究能力、情感态度与价值观方面进行评价。”因此，课堂上，教师应特别重视对学生进行评价，不仅要因材施教，还要因人施评。对于学习能力较强的学生，可以让他们回答一些有难度的问题，这样不但可以锻炼他们的思维能力，提高他们的表达能力和语言组织能力，还能激发他们对这一学科的浓厚兴趣；而对于那些学习起来比较吃力的学生，教师可以让他们回答一些较简单的问题，并选择带有激励性的语言对他们进行评价，从而增强他们学习的信心。

总之，我认为政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，让学生建立一种对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习热情，就会有效提高教学。