新课改背景下提问在高中政治课堂的应用

◎代翠英

传统高中政治教师在教学提问的过程中，会潜意识有针对性地提问一些优等生或者积极回答问题的学生，这就造成了提问过于集中的问题，造成中间部分和学习能力相对较差学生上课积极性降低的问题，并且提问缺乏应有的艺术，体现不出教学的层次性，对学生的评价也不够及时，但是，随着新课程改革的不断推进，一线的高中政治教师逐渐意识到传统思维的局限性和弊端，开始逐步转变思维，提升上课提问的艺术性，从而培养高中生的核心政治素养。

一、教师提问思维的转变

教师在教学的过程中往往认为，学生回答不出教师提出的问题，是学生不认真听讲或者知识没有学会的原因，但是在新课程改革的背景下，教师逐渐转变观念，从自身提问中找到问题的症结，在课前针对教材进行更为精确的研读，从学生的认知结构和思考问题的方式出发，进行问题的设置，并且在将提问的形式进行多样化的设计和灵活的运用，如：对比提问法、悬念提问法等等，从而调动学生回答问题的积极性，促进学生的更为主动的思考，构建更为高效的高中政治课堂，可见，在高中政治的教学当中，教师转变传统的思维观念，从学生的认知出发进行课堂提问，能够有效的提高学生的兴趣，使学生在问题思考的过程中，能够探究到问题的答案，更好的融入政治课堂之中。

二、提问平等氛围的构建

新课程改革要求教师在教学的过程中要注重学生的主体地位，所以，在课堂提问中，教师也要平等的对待每一位学生，将所有人都看成课堂的主人翁，构建一个平等的课堂氛围，从而改善传统的教师集中提问的弊端，而且，更为平等的提问氛围，是每一位学生都能感觉到自己是课堂中的一分子，也就更为积极地参与到课堂教学当中，同时，教师在教学的过程中，让学习相对较差或者较为内向的学生回答一些简单的问题，能够树立学生的自信心，使学生更加愿意进行高中政治的学习。

例如，在《实现人生的价值》这节课的教学中，我针对一些简单的问题，如：价值和价值观的含义是什么？价值具有什么作用？如何正确的进行价值判断？提问了几个政治学习能力较差的学生，并且进行鼓励性话语的评价；针对较难的一些针对实例进行价值判断案例分析的问题，则选择学习和理解能力较强的学生进行回答，并且请中等程度和较差学习能力的学生进行尝试回答，从而树立他们学习政治的自信心，调动全班上政治课的积极性，不难看出，在高中政治教学的过程中，构建一个平等的提问氛围，能够提高高中政治课堂的高效性，同时也是积极响应新课程改革中“以生为本”的教学理念。

三、教师提问艺术的加强

提问是一门艺术，这是高中政治教师在提问教学过程中要明确的一点，教师在提问的过程中要考虑问题的层次感，并且注重肢体语言与口语的相互结合，使学生在声情并茂的提问中逐渐走入教师设定的问题情境，同时，教师在提问的过程中声音也要洪亮，这样才能最大限度的每位美味学生都能够听到问题并且进行思考，教师在提问的过程中要注意对学生回答之后的及时评价，使学生能够及时修改自己的不足，加强自己的优点，并且恰当的语言评价，能够调动学生的积极性，使学生更加活跃的参与到高中政治的课堂教学当中。

例如，在《文化与生活》的这节课教学当中，提问设计就可以蕴含层次性和艺术性。在课堂中，我依次进行文化是什么？决定文化的因素有哪些？文化又对什么产生影响？文化的重要性体现在什么方面？等问题的提问，使提出的问题暗含层次性和逻辑性，并且在学生回答的过程中，对学生的回答做出及时的评价，如：“你的声音很洪亮”、“你回答的方向是正确的，可是存在一点欠缺”、“虽然有些欠缺，但勇于回答问题的勇气值得表扬”等等，使学生能够在课堂上肯定自己的价值，并且及时改进自己的错误，可见，在新课改的背景下。进行提问艺术性的提高，能够增强政治教学的逻辑性和科学性，方便学生更好的融入课堂，而及时有效的评价，同样能够有效的促进学生的成长，使学生培养自己的高中政治知识与技能。

总之，新课程改革背景下的高中政治课堂提问，不但能够锻炼学生的思维，提高学生上课时的专注度，同时能够调动学生上课的积极性，使学生在高昂的上课情绪中，锻炼自己的语言组织能力、树立课堂的自信心，从而提升自己的政治核心素养。

［1］杨捷渲.新课改背景下高中政治课堂提问有效性研究［D］.河南大学，2015.

［2］彭兴晓.新课改下高中政治课堂教学提问的价值思考［J］.中学教学参考，2014（01）：66.