初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨

◎张荣

音乐教学是初中教育阶段的重要组成部分，教学核心目的是培养学生的审美能力，提升学生艺术修养，最终达成素质教育培养学生综合素质的目标。在初中音乐教学中，培养学生乐感，培养学生鉴赏能力是教学重要内容，是提升学生音乐水平的两个重要关键。因此，初中音乐教师应积极改变传统教学模式，采取有效教学方式激发学生学习兴趣，潜移默化地培养学生乐感和鉴赏能力，促进学生音乐水平的提升[1]。

一、初中音乐教学存在的问题

1.教学理念落后 受到传统教学的影响，部分初中音乐教师对音乐课重视度不高，多是通过播放音乐让学生聆听，或者带领学生唱歌之类的方式进行教学，导致初中音乐课变成了唱歌课、听歌课，学生仅仅学会几首歌的唱法，对于学生的乐感、鉴赏能力的提高作用并明显。这种落后教学理念导致制约了初中音乐教学的发展[2]。

2.初中音乐课程地位较低 虽然随着素质教育的实行，初中音乐课程受到了更多的关注，但受应试教育的影响，初中音乐课程在教学的地位依然较低，没有受到学校、教师、家长甚至是学生自己的重视，学生将更多的时间和精力放在文化成绩的提高上，导致音乐教学的专业设备、高素质教师、足够的课程时间等较为欠缺，因此影响了学生音乐学习，培养学生乐感和鉴赏能力也就无从说起[3]。

二、初中生乐感的培养和鉴赏课教学的策略

1.创设合理的音乐情境 初中生虽然已经具备一定的审美意识和审美能力，但学习水平、认知能力还未完全发展，在学习能力方面存在差异，对音乐这种抽象又直观的艺术形式缺乏深入的了解，导致学生在学习音乐时还处于“听歌、唱歌”的层面。在初中音乐教学中，教师应结合教学内容、学生学习实际情况等创设合理音乐情境，让学生在真实、可观的音乐情境中近距离接触音乐，感受音乐的魅力，激发学生对音乐发自内心的喜爱，让学生在具体的音乐情境中加深对音乐作品的感悟，不断培养学生音乐乐感，提高学生音乐鉴赏能力[4]。例如：在《华夏古乐》的教学中，教师可以通过多媒体播放《高山》、《流水》等古乐，让学生通过鉴赏古乐了解华夏古乐，熟悉古琴乐器，分析乐曲速度、节奏等在音乐表达中的作用，并让学生感受古曲的艺术魅力。此外教师还可以播放《念奴娇赤壁怀古》的诗词朗诵，配上《念奴娇赤壁怀古》的古乐，营造一种适应的音乐情境，带领学生进行音乐鉴赏，在带领学生感受音乐内涵的同时，为学生讲述古典音乐的魅力，分析古琴演奏的特点，让学生在音乐情境中产生音乐学习兴趣，培养学生乐感，让学生高效鉴赏音乐。

2.合理运用多媒体技术 音乐教学需要满足学生听觉、视觉等多种感官体验，而传统的初中音乐教学仅仅通过播放歌曲，带领学生机械演唱的方式导致学生无法产生全面而深入的学习体验，逐渐失去学习音乐的兴趣。在初中音乐教学中，教师应积极运用多媒体技术，将其作为一种新型的教学手段，通过多媒体播放动态图画、优美的乐曲，给予学生多重感观赏的音乐体验，营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到音乐教学活动中。教师合理运用多媒体技术丰富音乐课堂教学方式，让学生更直观、生动地接触音乐，促进学生整体音乐乐感的提升，让学生对音乐作品产生更直接的鉴赏感受。例如：在《梨园撷英》教学中，通过指导学生学唱《唱脸谱》，体会传统京剧元素与现代音乐元素的融合，让学生感受传统音乐艺术与现代音乐的糅合之美，调动学生的学习积极性，培养学生乐感。教师可以先通过多媒体播放现代《双节棍》、《十八般武艺》等融入传统艺术的歌曲激发学生学习兴趣，吸引学生注意，然后播放《唱脸谱》视频，带领学生学习欣赏，培养学生唱京剧的乐感，提高学生鉴赏能力。合理运用多媒体技术有效激发学生学习兴趣，促进学生有效音乐学习。

3.组织小组合作学习 在初中音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，丰富教学形式，给予学生不同的音乐课堂体验。教师应根据教学内容、学生音乐水平、性格特点等组织分组，布置课堂学习任务，让学生在合作学习中提高自身探究意识和自主意识，沉浸到音乐鉴赏和学习中，不断提升学生音乐乐感，提高音乐教学效果，促进学生高效学习。例如：在《七子之歌》的教学中，教师可以将学生合理分成若干小组，让小组成员共同学习《七子之歌——澳门》的基本旋律和节奏，让学生感受歌曲的特点，让学生在小组中自由讨论，大胆发表自身见解，培养学生探究意识和人际交往能力。通过小组合作学习的方式产生一种竞争与合作的学习氛围，促进学生音乐学习，培养学生乐感和鉴赏能力。

三、结语

总之，初中音乐教师应深入自身专业化发展，更新音乐教学理念，提高对学生音乐乐感和鉴赏能力培养的重视，通过创设音乐情境、合理运用多媒体技术、组织小组合作学习等方式促进鉴赏课教学和培养学生乐感。