实现教学的华丽转身

◎王霞

两千年前先秦孔子《论语·述而》中有：“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是“不到他努力想弄明白而不得明白的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果教给他一个角，他却不能以此来说明另外三个角，就不再教他了。”可见至圣智贤的孔夫子教学也讲求教学的有效。那么如何实现教学的高效，改变教师苦于教，学生困于学的现状，实现教学的华丽转身呢？

一、以课本为支点，向教材要效率

熟悉课本，钻研教材，阅读教纲是高效教学的前提条件，也是每位教师的必备素质。但仅仅熟悉教材是不够的，还要掌握教材结构和知识的内在联系，这样才能驾驭教材，在教学中明确教学生什么。一位思想家曾经说过：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由各自最初的学习方向造成的。”教师明晰的教学目标才能保障学生有的放矢。有选择的学习，才能充分高效的利用时间，真正懂得时间珍贵的人是不会把什么都往大脑里塞。

教师要利用教材树起学科的知识树。学科教学有层次性，也有系统性。教学时可以将不同阶段的学习内容用不同标准归类，将相同相近相反的知识梳理归纳。只有熟悉教材的知识结构，才能做到触类旁通。

叶圣陶所说的“教材无非是例子。”让我们看到语文学科的特殊性，植根于课本，又不囿于课本。语文的内涵是人文思想关怀，外延是社会生活体验。孔子主张“博学于文”，提倡多读多闻多见，就是要广泛阅读，深入社会，在课本中得到的间接经验在生活中能很好的印证。还可以多开发一些有地方特色的乡土教材，拉近语文和生活的距离。

二、以课堂为支点，向教学要效率

现代教学技术的多样性和教学交流渠道的便捷性，让我们看到一堂课可以有很多种教学策略和设计，所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法和设计得当才能取得预设的效果。教要为学服务。课堂是开放的，教学组织方式可以多样：小组讨论，代表演讲，社会调查，个案采访等等；教学方法可以灵活设计：讨论法，朗读法，实验法，问答法等等；教学程序可以花样翻新：先讨论后实验，先实验后交流，先体会后观察，先观察后体验，先设想后实践，先实践后畅想等等。

课堂教学要有针对性。古语云：“凡事预则立不预则废”预习阶段要检查学生预习情况，了解学生哪些可以不需教就可以完成，做到以学定教，学生需要学什么，教师就需要教什么。所谓“弱水三千只取一瓢饮”。学习中有的问题需要教师引导，那么教师要指导学生独立思考，注重方法引导，教师不能越俎代庖，没有思想碰撞的课堂是没有生成性的课堂，教出的学生千人一面，没有创新思维。设计合理有效的课堂练习，很多教师被冗杂的作业所累，学生要减负，学习成绩要提高，如何解决这一矛盾，如何做到事半功倍呢？及时，精简，循环。艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。有效的教学依赖于及时的复习巩固。记忆与重复巩固的次数也有关联，研究表明新知识重复三次能达到较好的效果。

教学的语言要丰富，或温文而谈，如沐春风；或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富含哲理；或风趣诙谐，睿智聪慧；或抑扬顿挫，激情澎湃。风格迥异但丰富了课堂，蓬勃了学生的想象力，成为许多优秀教师不可替代的人格魅力。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师精心设计的语言能将生疏的道理变得浅显，将陌生的现象再现脑海，将动人的情感流入心田。

三、以学生为支点，向学法要效率

叶圣陶先生说：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生能进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力……”教法与学法相互促进，但教不能代替学。学生的学重在参与和体验，往往过程比结果更重要，教师要让他们学会生存，学会学习，学会创新。

“学然后知不足，知不足，然后能自反也。”学会学习是前提。首先明确学的目的。随着学生年龄的增长，学习的意识也在增强，为什么学？成为很多学生学习动力不足的重要原因，树立明确的高尚的学习目标，学习才有强大的动力。其次兴趣和自信心的培养。通过名人传记，优秀人物故事，励志小故事，教师给学生多点几盏精神明灯，因为榜样的力量是无穷的。教师的鼓励和同伴的认可也是学生前进的助推器。树立学习的信心，持之以恒，必能有所建树。最后，学习方法要多样，适合的才是最好的。比如朗读方法，应试方法，记忆方法，预习听课复习等。如记忆方法有列表记忆法，口诀记忆法，谐音记忆法，分段记忆法，联想记忆法，重复记忆法等等。教师总结学习方法技巧的同时，指导学生自己进行学法的总结和交流。最后要锻炼意志。“行百步半九十”成功路上功亏一篑者屡见不鲜。学习也是如此，现在生活条件优越，如何锻炼意志？在运动中磨练，在竞争中坚持，在失败中总结。没有人天生是强者，只有在不断的跌倒后爬起来，才能走的更远。

要以课本课堂学生为支点，向教材教学学法要效率。正如阿基米德所说：“给我一个支点，我就能撬动地球！”在教学中寻找支点，我们也能实现课堂高效的华丽转身，让课本变成学本，让师长变为学长，让教室变为学室。

［1］《孔子的智慧》林语堂著

［2］《如何成为高效能教师》黄绍裘著

［3］《学孔子当老师的智慧》高敏著

［4］《好学生好学法》魏书生著