让英语教学从兴趣培养开始

◎张灵艺

人们常说，有了良好的开端，事情就成功了一半。良好的开端为我们走上成功增添勇气与力量。七年级英语教学，是培养学生学习英语兴趣的关键时刻。在多年的英语教学实践中，我深深感到，要搞好初中英语教学，必须首先抓好七年级英语教学，抓好七年级英语教学的首要任务便是激发学生学习英语的兴趣。必须对英语教学中面临的诸多新问题，进行认真思考，深入探究，同时还需要结合初中学生的心理特点，重视兴趣培养，才能获得事半功倍的教学效果，并为以后的教学奠定良好的基础。

一、营造轻松氛围，培养学习兴趣

近年，虽然小学加开了英语课程，但是尚未得到应有的重视。许多学生只是学了一些口歌，拼写单词和句子依然困难重重，更谈不上写作了。面对初中课程的快节奏和大容量，同学们还是显得心理畏惧、措手不及。教学中，应注意营造活跃轻松地学习氛围，消除学生心理障碍，增强进一步学习的信心。这一时期的教学中，要常常结合教学内容，制作课件，利用多媒体及课本配套的光盘实施教学，让学生见到四季的美景：大自然的山川湖泊、花草树木、鸟语花香——把学生带进了美丽的图画。伴随悦耳的音响，获得了身临其境的感觉，激活思维，使课堂生机盎然，增强教学的吸引力；同时，充分运用课本中Danny这个搞笑的人物形象以及对话的幽默音调或是把知识点编成顺口溜，用chant的形式唱出来，抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快，加强对学生的吸引力，使学生学得开心，教师教得轻松，从而使英语教学不仅具有与其它学科一样的形象性和确凿性，还注重追求语言的音律性，节奏感和幽默感，促使学生对英语教学形式和内容产生浓厚兴趣，淡化陌生感和畏惧感。

二、和谐师生关系，调动学习兴趣

课堂上宽松的学习氛围和风趣幽默的讲授，无疑对于营造出轻松和谐的教学氛围，减轻学生的心理负担，缩短师生之间距离，融洽师生感情十分有效。学生“亲其师”，进而“信其道”，使教学可以顺利高效进行。英语教师应树立起良好的教学形象，注意亲近学生，善待学生，多与学生交流，了解掌握学生的学习进展及心理状况，及时发现学生的进步，并对学生的进步多予肯定和激励，形成和谐、融洽的学习氛围，树立起学生的自信心，充分利用非智力因素的兴趣、情感、意志等因素，促进学生的全面心理活动都积极参加到整个教学活动中去，产生巨大的内在动力，激励智力发展，从而极大地促进英语教学。

三、上好第一堂课，唤起学习兴趣

据心理学家的研究：第一印象的作用比以后得到的信息对于事物印象产生的作用更强，持续的时间也更长。上好第一堂课，让学生认可自己并喜欢上自己，唤起学生的学习兴趣十分重要。针对学生首次上初中外语课感到“好奇”的心理状态，首先要以得体大方的形象出现在课堂上、并用纯正优美的语音语调、和蔼可亲的面部表情配以幽默形象的肢体语言，向学生介绍自己，并教会学生相互介绍，消除学生之间的陌生感。同时，介绍给学生们一些英语国家的趣闻轶事，风俗习惯，风土人情，经典故事引起学生们对英语的兴趣，一堂别开生面的英语课在轻松愉快的气氛中结束了。成功的第一节课可唤起学生学习英语的强烈欲望，同时，也为以后学习打下了良好的心理基础。

四、创设情景教学，启发学习兴趣

从上课开始，就用简单的英语组织教学。如：Are you ready？Follow me.Please listen tome carefully.等等，每教一句课堂日常用语，要求学生明其意，会其音，课上课后广泛使用。根据班上每一位同学的不同特点和名字的意思，为他们起上英文名字，鼓励他们用英语称呼，有意营造出英语氛围。同时，根据教材内容，用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演，借助模拟再现教学内容，把所学内容与学生们的日常生活紧密地联系起来。比如：同学之间相互借东西的对话“Excuse me，may I have your...？”“Sure，here you are.”尽可能多的利用同学们身边常用的的物品，反复操练。在词汇、短语、句型的教学中，所涉及的名词，凡能用实物表示的，多采用实物表示，不易用实物表达的，则用表情、行为、图片、简笔画、多媒体等教学手段，如：教学see red这个短语时，好多同学说“看见红色”，不能理解真实意义。这时我正好看见教室里的流动红旗，灵机一动便就地取材，拿起教室里的流动红旗边挥舞边跳边提示：这个活动起源于西班牙。马上同学们七嘴八舌开始猜，有同学就反应出“斗牛”，我说这词不是“斗牛”的意思但有点接近了，接着启发：牛看见红色会怎样？有人回答“发怒、发狂”，看着我的表演，同学们笑得前仰后合。课堂上既活跃了气氛又解决了问题，我相信，在这样快乐的气氛中学到的知识想忘记也难。具体直观的形象最能引起学生的注意，加深同学的记忆，培养学生的兴趣。

五、运用评价体系，提高学习兴趣

评价是一门艺术，好的评价手段不仅能满足学生的成功感，而且能激励学生产生不断向上的精神，所以，我们要重视对学生做出及时评价这一环节。及时评价有助于激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生在学习英语的过程中感受到自身的价值，进而让他们享受到成功的喜悦，达到增强学习兴趣的目的。因而，教师应充分发挥评价的调节作用始终用热情、赞扬、鼓励的语言和态度（如Good！Great！Excellent！等）去评价学生的“自我表现”，调动学生的情绪，使他们“自我存在”的价值充分体现，从而兴趣盎然地学习英语。

总之，英语学习兴趣的培养不是简单的一句话、一首歌、一堂课就能一蹴而就，而是需要老师不断发挥自己的聪明才智去时时点化，通过自己不懈的努力去处处激发，需要我们在课内课外不断探索研究，还需要我们在不断创新中积累升华。