提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

◎王成云

前言：现阶段，初中地理课堂内暴露出一些教学问题。大部分初中生缺乏端正的学习态度面对地理学科，导致学生缺乏学习积极性。初中地理教师在课堂教学过程中运用老旧的教学方法开展教学，无法有效调动初中生的学习热情。地理教师应积极不断调整教学模式，大力转变初中生的学习态度，为初中生努力构建有效地理课堂。

一、强化课前预习

课前预习是影响教学有效性的重要环节。高质量的课前预习能够帮助初中生提前掌握知识内容，进行基础知识的扫盲，从而使学生自主消化部分知识。地理教师应强化课前预习环节。通过课前预习让学生充分锻炼自主学习能力。地理教师应向学生传授实用高效的学习方法，同时为学生精心设计预习导学案。使学生导学案的引导下自主预习地理知识，从而大幅度提高学习效率，在一定程度上促进课堂教学质量的提升。

例如在教学地球和地球仪这一内容时，地理教师可为学生设计预习导学案，重点标注知识难点、重点。鼓励学生使用课余时间开展自主预习。使学生在预习导学案的引导下开展预习。此外，地理教师也可为学生准备微视频。将课堂教学的知识内容编辑其中，时常控制在8分钟左右。随后上传至班级地理学习微信群之中，让学生自由下载微视频。让学生通过观看微视频预习地理知识，快速掌握知识内容。从而提高课前预习效果，提高教学有效性。

二、应用趣味教学法

虽然地理并非中考的考试科目，绝大部分的初中生对待地理学科缺乏端正的学习态度。进而出现学生缺乏学习兴趣的负面情况。这严重阻碍初中地理课堂教学有效性的提升。故此，教师应积极调整教学方法，应用趣味教学法开展教学，从而实现提高教学有效性的目标。

地理教师可预先将学生划分成四个大组，组织学生开展课堂趣味游戏。教师可组织具有竞争性的知识竞赛活动。以所学的地理知识内容为竞赛题库，根据知识点编辑题目，以选择题与填空题为主。教师在可课堂末期的5分钟开展小型知识竞赛活动。每月挑选一节课时间开展一次中型知识竞赛活动，期末复习阶段开展大型知识竞赛活动。让学生在知识竞赛活动中不断巩固地理知识，在竞争意识的影响下自主学习地理知识。需要注意的是，教师在进行小组分组时应将尊重学生之间的个体差异，考量每个学生的学习能力、性格、学习情况等多方面因素进行分组，确保各小组实力平均，保障竞赛公平性。制定奖励机制和惩罚机制，对于竞赛活动得分最高的小组颁发奖励，惩罚得分最低的小组为班级同学表演节目。让学生在学与玩之中学习地理知识，通过趣味教学法改善初中生对于地理的学习态度。快乐学习，轻松学习。从而提高教学有效性，提升教学质量。

三、应用问题导向法

问题导向法即教师根据知识内容设置教学问题，以问题引导学生深入探究学科知识。初中生的思维比较灵活，且具有极强的求知欲与好奇心。在学习过程中对教师提出的提问高度敏感，十分非常渴望正确回答问题，获得教师的赞扬与肯定。地理教师在设计教学问题时，应参考初中生的学习能力与兴趣爱好进行设计。地理学科与生活具有极强的关联性，涉及生活中的多个领域。教师应注重地理问题生活化，提出与生活相关的知识问题。从而最大化激发初中生的学习兴趣，积极参与课堂教学活动，提高教学有效性。

比如，教师在讲解有关宗教的知识内容时。地理教师即可根据教材内容设计一定的课堂问题。在课前环节进行提问，“宗教是什么？”，“世界上三大宗教是都是哪些宗教？”“我国本土是否存在宗教，是哪个宗教？”简单难度的问题初中生基础上都可以快速回答，满足初中生强烈的表现欲，从而有效激发其学习兴趣。而高难度的知识内容则需要初中生深入学习教材内容才能获取正确答案。在兴趣和好奇心的驱使下，初中生的学习效率大幅提升。从而最大限度的改善课堂教学效果，提高地理教学有效性。

结论：总而言之，初中地理教师为提高课堂教学性应迅速转变自身的课堂教学理念，积极应用高效的教学模式和方法至初中地理课堂之中。积极优化教学方法，重视地理学科的建设，提高自身教学积极性。强化预习环节，传授初中生高效预习方法，促进学生自主学习能力的形成。应用趣味教学法开展教学，组织趣味教学活动与知识竞赛，深层激发学生对于地理学科的学习兴趣，促进学生知识消化。应用问题导向法开展教学，引导初中生深入探究地理知识。实现地理问题生活化，降低地理知识的理解难度，促进学生地理思维的形成。最终，最大化提升学科教学质量，提高教学有效性，为初中生构建高效优质的初中地理课堂。