浅谈高中生物高效课堂的构建

◎谢建滨

所谓高效课堂，简单的说就是教师通过运用各种教育资源和教育手段，使课堂效率最大化，它的显著特点便是“老师教得轻松，学生学得愉快”。显然，高效课堂的构建是一个永久性的课题，作为一线教师应始终将这一目标当作核心追求，并在教学实践中不断探索和总结。以下，笔者仅结合自身教学实践，就高中生物高效课堂的构建谈几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所启示。

一、巧妙设计课堂导入，调动学生学习积极性

课堂导入是课堂教学的首个重要环节，其有效与否在很大程度上决定着整堂课的教学效果。学生从缤纷的课间活动状态转换到课上学习状态是需要一个短暂过渡的，课堂导入所起的正是这个作用。优秀的教师都善于依据本堂课学习内容的特点巧妙设计课堂导入，从而有效激发学生的学习兴趣，进而调动其学习积极性，使其全身心的投入到对新知识的学习中来。而这一点可以说是构建高效课堂的前提条件和重要基础。试举一例，在教授“酶的作用和本质”一节时，笔者首先用幻灯片展示了《水浒传》鲁提辖拳打郑关西片段中鲁达对要买的猪肉的要求：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁成臊子，不要见些肉在上面。”然后让大家结合学过的知识及生活经验讨论：“从生物学的角度看，鲁提辖的要求能够真正实现吗？”等学生讨论发言后，笔者便顺势引导：“学完本节课的内容，我们就能很容易知道答案，而且还能提出一些好的建议。”由于“鲁提辖拳打郑关西”是学生们在语文课文中学过的，普遍对其印象深刻并较有兴趣，这样就通过这种有趣的联想引发了学生学习酶的好奇心和积极性，从而为高效课堂的构建奠定必要的基础。

二、借助多媒体教学技术，使学生“易学”和“乐学”

随着信息科技和数字媒体技术的飞速发展，多媒体教学技术日益深入课堂，成为许多教师提高课堂教学效率的有力武器。由于高中生物中涉及到不少抽象且繁琐的概念或规律，单用传统的板书加口头讲解的方式可能会使学生不易理解或掌握不牢，而多媒体教学技术以其信息呈现的直观性和形象性，可以在很大程度上增强学生对知识的感性理解，并且留下深刻印象，从而切实掌握所学。此外，多媒体技术集文字、图片、动画、声音等多种信息呈现方式于一题，利于学生多感官、全方位的接受教学信息，这不仅使其更加“易学”，同时也增加了学习的趣味性，使其变得“乐学”。因此，教师若能充分借助现代教育技术的东风，无疑会对高效课堂的构建起到显著推动作用。例如，减数分裂、有丝分裂是高中生物学习中的重难点，由于这些知识具有较强的抽象性和繁琐性，很多学生学起来感到困难，如果我们能利用多媒体技术制成Flash动画，从而直观形象地展现减数分裂和有丝分裂过程中染色体的变化特点以及两者之间的异同点，就能使学生对分裂过程有一个更清晰更深刻的认识，并且理解上相对更为容易，记忆也更为深刻。这就在很大程度上提高了教学效率，促进了高效课堂的构建。

三、善于进行课后总结与反思，巩固课堂教学效果

高效课堂的构建是一个长期过程，而非一朝一夕之功。因此，及时有效的课后总结及反思对于高效课堂的构建具有重要意义。美国著名教育家波斯纳即曾指出：“教师的成长=经验+反思。”这就要求我们一线教师，在每上完一节课后对我们的课堂行为表现、课堂进程中出现的问题以及教后的感受进行及时总结和反思，并在此基础上优化教学策略和方法，从而不段提高教学效率。比如在一节课结束后我么可以问自己：教学目标达到了吗？教学设计的各个环节顺利实施了吗？有没有遗留的问题？学生的学习状态如何？对知识的掌握程度如何？作业的布置是否合理？等等，然后将经过反思得到的经验归纳和整理，并记录在案，以便随时查阅，不断优化教学手段，促进自身各方面教学能力的提高。相信只要通过长期不间断的坚持，必然能显著提升教学水平，更好地驾驭课堂教学，从而为高效课堂的构建提供基础保障和必备条件。

结语：综上，笔者结合自身教学实践及体会，就高中生物高效课堂的构建提出了三点浅显意见，即巧妙设计课堂导入，调动学生学习积极性；借助多媒体教学技术，使学生“易学”和“乐学”；善于进行课后总结与反思，巩固课堂教学效果。事实上，高效课堂的构建是一个同时具有一定深度和广度的课题，有效的策略及方法当然还有很多，这就需要我们一线教师在教学实践中积极探索，勤于思考，并善于总结。从这个意义上讲，本文仅为抛砖引玉，尚盼有识者指教。