分层管理模式在高中班主任工作中的应用

◎汪辉

随着教学发展脚步的加快，要求高中阶段的教学质量要逐渐提高，高中学生的学习压力日益增大，同时，班级教学管理机制对高中班主任的教学能力和管理能力也提出更高的要求，作为一名高中班主任，在班级管理中要积极利用先进的创新思想促进班级管理工作的有效提升，做到科学化管理，促进学生的全面发展。高中阶段对学生的未来发展具有深远重大的意义，高中教师要结合学生的实际学习情况，开展班级分层管理模式促进学生的全面发展。进而提高教学质量。

一、分层管理理念的内涵

分层管理模式是教学改革过程中新兴的一种教学理念，根据学生的成长经历、自身的性格与特点、爱好以及对知识的理解能力等不同层次的学生采取不同的管理方式，教师所实施的班级管理要从每个学生的实际情况出发来探究班级管理模式。分层式管理模式对学生进行有层次的管理，把学生放在主导位置，充分的发挥了学生的自主管理能力，使每名学生都能在班级中找到自己的位置和归属感、成就感。在教师实施分层管理过程中，可以根据学生的兴趣爱好或学生的学习成绩、对知识的认知程度来进行有效分层，促进学生的全方面发展和提高。分层教学管理理念是先进的管理理念在班级管理中得到有效运用的具体体现。

二、班级分层管理的分层内容

1.班级管理目标的分层 在高中学习过程中，不同学习成绩的学生有着不同的心理压力，对于学习成绩比较优秀的学生，家长和教师对他们的期望较高，所以在学习中对自己的要求也很严格，导致心理压力过大。对于学习成绩位于中等或较差的学生，学习方面的压力平时略小一些，但在考试之前，也会出现压力大的状态，教师和家长的责任同样会增加学生的心理压力。教师要建立不同的班级管理目标，促进学生健康的心理发展需求，也是班级管理的目标。

2.班级管理内容的分层 在高中阶段，班主任不但承担着班级管理者的责任，同时也肩负着学科教授者的责任，在分层管理理念的引导下，每名教师应该把班级管理工作与个人学科教育工作结合在一起，通过班级管理理念向学生渗透正确学科理念，同时也促进学生积极的参与自己的班级管理。在学科与班级共同管理中，教师要以学生的学习成绩或个人性格爱好为出发点，将学生划分出不同的层次。用不同的管理方式对学生进行分层管理，这种对学生的管理方式更有益于对学生性情与心理的成长。

3.班级管理评价的分层 在班级管理分层工作中，教师要不断创新管理工作的评价机制，建立一个完善的与动态化的评价机制，将学生与家长及教师全部纳入评价的主体体系中，促进人人参与评价，是优化评价的重要方法。并且身为教师要积极接受学生给予的评价并对学生做出对应的动态化的评价，使教育评价更科学。

三、在班级分层管理中采取的小措施

1.根据学生的兴趣及爱好进行分层次管理 班主任作为班级管理中的核心人物，班主任对班级管理的效果直接影响班级的整体成绩，教师可以根据每名学生不同的性格特点与兴趣爱好进行兴趣小组划分，通过学生的兴趣爱好入手逐渐引导学生走向正确的自主管理的道路，充分发挥学生学习的自主性和自主创造思维，培养学生的自主学习能力，不断促使学生提高各科的学习成绩，以达到对班级管理和教学目标的目的。

2.增强学生自主管理意识 班主任是班级管理的主导人物，学生作为班级的主人，直接关系到班级管理的整体质量的提升。教师可以借助班级干部的力量来提高班级管理质量，教师可以在班级成员中选出一些素质较高的学生作为班级管理干部，使学生在班级干部的带领下增强班级所有学生的自主管理意识，激发学生的主体作用。班主任在班级选举班干部的时候，要采用公平、公正、民主的选举方式，并在每个学期重新选举一次班级干部，使更多的学生参与选举班级干部的行列，给更多的学生提供自我展示的机会，使分层管理模式真正落到实处。

班主任是每个班级里的核心人物，班级管理是高中班主任工作中最重要的工作内容，高中班主任在学生的学习和生活中，都发挥着至关重要的作用。在我国新教学理念的要求下，教师要不断探索新的班级管理理念，利用分层次管理理念对班级的日常管理和教学进行有规划、有目标的管理，教师通过对学生有效的引导，不但有效的提高了学生的学习效率，也提高了学生的自主能力和自我管理能力，促了进学生的全面发展。

［1］陈小洲.对高中班主任分层管理下工作模式的思考［J］.教育教学论坛，2016（5）

［2］王玮.分层管理理念在高中班级管理中的应用研究［J］.西部素质教育，2017（7）