初中物理如何培养学生实验探究的技能

◎陈二伟

初中物理实验是初中物理教学中的重要环节之一，对初中生物理学习质量起到至关重要的作用［1］。但是现阶段，在初中物理实验教学过程中经常存在实验器材少、学生实验技能短缺等问题，使得学生物理学习能力无法得到提升。基于此，本文就对如何提高初中物理实现教学的有效性展开探究，以期提高初中物理试验课程的学习质量，实现初中物理实验课程的教学目标。

一、初中物理实验教学中存在的问题分析

初中物理是初中课程中的基础学科，但是在初中物理学习过程中存在着初中生物理学习效率低、物理知识学习困难等问题，且教师在传统的物理教学中，传统实验教学模式陈旧，在实验课堂上只准备与实验相关器材，导致学生形成思维惯性，认为提供的实验器材一定有用，如果没用到就是自己实验做错了，在一个班进行实验集体实验时，学生选择同样器材、同样方法进行实验，实验中不会对实验进行认真思考，得出相同实验结论，与物理实验探究目的基本原则相违背，从而使得初中物理试验课程教学质量严重下降。与此同时，在传统的物理教学中，教师只注重学生学习成绩、升学率，使用“填鸭式”教学，让学生大量做题，将物理实验部分都用课堂讲解代替，使得学生在物理知识学习过程中，只会死记硬背物理公式，不懂如何思考，科学探究精神体现不出来，学生对物理知识的学习兴趣下降，物理课程教学质量一直处于最低状态。

二、初中物理培养学生实验探究技能的对策分析

1.物理教师做好物理演示实验 教师要想保证初中物理实验教学质量，就需要对物理演示实验加强重视，在课堂上对学生做好物理演示实验，具体可以从以下几个方面展开：一方面，初中物理教师在对物理实验进行展示过程中，需要对物理实验的各个环节进行简化，让学生通过观看物理演示实验直接掌握物理知识。另一方面，教师需要在物理演示实验过程中，对实验操作步骤、物理道具使用情况等方面进行学习，让学生在观看物理实验过程中能够真正掌握物理知识规律，做到物理知识的高效学习［2］。

2.创新初中物理实验教学方法 物理实验是进行物理知识学习必不可少的环节，通过物理实验学习，可以帮助学生更加深入了解物理知识，对初中物理教学具有重要意义［3］。因此，物理教师要想保证初中物理实验教学的有效性，就需要在教学过程中创新初中物理实验教学方法，在物理教学中切入例子，引起学生学习兴趣，从而提高初中生对物理实验的学习兴趣，实现初中物理实验的高效率学习。例如，在物理实验讲解“浮力”时，教师可以引用“草船借鉴”故事，在课程开始时引起学生学习兴趣，然后转换话题，向学生提提问“船是怎样在水面随水而行的？”，进而引出浮力实验，这样学生就会自然而然把注意力集中在浮力实验上，提高学习物理知识兴趣，从而提高初中物理实验教学的有效性，实现初中物理实验课程的教学目标。

3.物理实验中增加创新知识讨论 初中物理教师要想保证物理实验学习的有效性，就需要在进行物理实验过程中要增加课堂创新性知识讨论，让学生在讨论中促进思维发展，提高物理知识理解能力［4］。例如，在学习“万有引力定律”时，教师可以将学生分为若干小组，让学生根据自己对“万有引力定律”的了解进行小组讨论，并结合生活中例子进行发言，不仅利于激发学生学习思维，还可以帮助学生理解“万有引力定律”，促进学生形成良好的学习习惯。然后教师在物理实验课堂上给学生准备实验相关器材和实验无关器材，让学生自主选择实验器材，进行实验操作，寻找最佳试验方式。

4.物理实验教学中运用小组合作教学方法 在初中物理实验教学中使用小组合作教学方法可以从以下几个方面展开：首先，由于每个学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况。面对此种情况，教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置物理合作学习内容，让基础差的学生感受到物理学习的魅力。其次，物理教师需要转变自己在物理实验课堂的地位，在物理实验合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后与初中生进行平等讨论，从而建立师生间的良好关系，提高物理实验的学习效率。最后，在物理试验合作学习结束后，教师需要对学习小组学习情况进行多元化评价，在评价过程中需要对小组个人学习等方面内容进行评价，并通过评价让初中生明白自身学习过程中的不足之处。例如，在讲解初中物理实验《浮力》时，教师可以为每一个物理学习小组设置“浮力与哪些因素有关？”等问题，然后让小组成员围绕这些问题展开讨论，开展合作实验学习，从而让学生在讨论过程中纠正以往对“浮力”的错误认知，正确理解“浮力”的基本含义等方面内容，实现初中物理实验知识的有效性学习。

总结语：总而言之，随着新课改的实施，对初中物理教学又提出了新的要求，要求教师在教学过程中需要对学生物理技能进行培养，激发学生对物理实验的学习兴趣，让学生养成主动学学习的好习惯，让学生在初中物理实验过程中实现观察能力、思维能力以及实践能力的培养，从而提高学生初中物理的学习质量，实现初中物理课程的教学目标。

［1］秦晓文，李凯波，黎红等.初中物理学科教学质量的课堂评价——基于对7节录像课的分析［J］.教育科学研究，2014（4）：15-19.

［2］胡世龙.对初中物理实验探究课型教学策略的案例研究——以“探究杠杆平衡条件”为例［J］.中学物理（初中版），2017，35（3）：21-23.

［3］张家琪，吴伟.浅谈初中物理系列实验开发——以蜡烛为例［J］.物理教师，2017，38（10）：28-30.

［4］吴月芬.创设“特殊”实验提升初中物理概念教学的有效性［J］.中学物理（初中版），2014，32（6）：57-58.