初中物理教学中如何培养学生自主学习能力

◎郑经坤

自主学习是一种新型教学模式。它突出强调在课堂活动中要以学生为主体，让学生成为学习的主人，通过引导学生发挥主观能动性，让他们通过自身的努力去探究和解决问题，从而获取新知识的一种学习过程。随着新课程改革步伐地深入推进，自主学习在中小学校中已经越来越受到教师的认可和学生的欢迎，在初中物理课堂教学中产生的作用日益凸显，将有利于促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。

一、进一步突出学生的主体地位

在应试教育更注重学生考试成绩的大环境下，严重忽视了学生处于学习的主体地位这一事实。因而学校培养的学生很多是考试能手，但是对学生的自主学习能力的发展方面就形成了短板。因此，物理教师在具体的教学实践中，首先要转变传统的教学观念，把学生作为学习活动的主体，需要对学生加强自主学习能力的形成教育，凸显学生在学习活动中的主体地位。比如，教师讲授《物体的浮沉条件》时，可以安排两个学生上讲台操作“盐水浮鸡蛋”这一实验，让他们参与到课堂实验教学中来，台下的学生观察到的和预想的结果不同时，就会产生“我要试一试”的念头，有想要弄个明白的欲望，于是在大脑中就有一种寻求主动学习的冲劲。教师把学生作为学习活动的主体，让学习的主动权掌握在学生手中，能有效地促进学生自主学习能力的形成和发展。

二、发挥实验教学功能

物理实验是学习与探究物理知识最关键的方法之一，教师应该要以探究性的物理实验来组织初中生展开物理學习，使他们的思考方式、学习方法均可在实验中得到检验与强化。在实验中，初中生将通过模仿物理学家的方式来完成实验操作、现象观察、结论验证等多种学习活动，而这些学习活动直接体现了初中生的物理学习能力。

在“电流和电路”一课中，笔者为学生准备了电动机、手电筒等多种实验设备，要求他们利用所学的电流运动方向、形成条件等物理知识设计电路图，并根据电路图完成电路的连接。在本轮实验中，大多数初中生都对电路中的各个元件产生了极大的好奇心，他们积极询问了各个元件在电路中所发挥的作用，并根据教材指导初步设计了电路图。笔者会一一对照学生的电路图，在保证按照电路图所连接的电路并不会对学生的人身造成伤害的基础上，组织学生展开了实验。在实验中，初中生可亲自获得连接电路的学习经验，而这可帮助他们理解电路、电流等电学知识。

三、以合作完善自学方法

众所周知，人类社会是在集体中繁衍、发展起来的，要想提高初中生的自主学习能力，还需要以合作活动来优化他们的自学意识，提高他们的自学能力。因此，初中物理教师应合理调控自主学习活动与合作学习之间的关系，让初中生在集体活动中懂得欣赏与借鉴他人的学习长处，学习他人的解题思维，进而不断将其内化成自己的学习能力。

如，在上述“电流和电路”实验中，笔者要求学生在完成电路图的设计之后，以5人为一组进行讨论，分析每个学生所设计的电路图的优劣点，从中选择最为完善的电路图。若学生无法达成统一意见，他们便可征询教师指导。之后，学生便可自主完成电路的连接实验。在实验中，学生需积极探索电路短路等实验意外的形成原因与解决办法，并在实践中不断完善自己的电路图设计，而这有效提升了他们的动手能力与创新能力。另外，在小组合作中，学生的实验意识不断得以优化，他们能够在动手操作中了解自己的问题，学会欣赏他人。

四、培养学生良好的自主学习习惯

良好的学习习惯，不仅使学生的学习更有价值和意义，而且会使他们终生受益，这完全符合新时代课改的目标。特别是欠发达地区农村中小学校的很多留守学生，他们大部分不自觉学习，缺乏应有的良好学习习惯，自主学习习惯更是令人堪忧。教师必须在日常教学实践中，逐步培养他们的自主学习习惯，把教学的每一个环节都要掌控好，重点要抓好教学“课前、课中、课后”等三个基本环节，并正确处理好三个基本环节的关系，做到课前重视、课中突出、课后兼顾，使三者更加紧密、更加协调，积极发挥课堂教学的引领、推动作用，促使学生自主的参与到物理教学的全过程，进而培养学生良好的自主学习习惯。

五、延伸课外学习体验

作为课堂教学的补充和延伸环节，课外活动不仅可以帮助学生巩固知识、开拓视野，更可以帮助学生在提升素质教育的层面上更进一步，因为课堂的教学时间和空间终究有限，有些知识无法在有限的条件下进行扩展，所以教师需要通过课外活动的延伸体验，帮助学生实现由“学会”到“会学”到“会用”的转变。例如：很多同学都看过里奥纳多的《盗梦空间》，电影中除了层层推进的情节构思和电脑特技外，让人印象最为深刻的莫过于数次出现的旋转的陀螺，尤其是片尾那只没有停下来的陀螺。在课堂上，同學们已经知道陀螺展示的是动能和势能的作用关系，那么同学们是否可以尝试用家里的小材料，如硬纸板、塑料瓶盖、大头针等，自己动手制作一枚陀螺，看看你的陀螺可以旋转多久，为什么？是否存在永远不停止转动的陀螺，原因又是什么？这种课外活动的设计，让学生在动手操作的同时，有充分的时间思考和运用所学知识，在实践中感受物理的快乐。

结语：将自主学习能力这一教学目标引入初中物理教学之后，初中生的学习积极性以及探索热情空前高涨，每一个学生都十分积极地展示自己的才华与智慧，这就在全班范围内形成了良好的学习氛围，使得每个学生的个性都得到了充分的张扬，真正实现了愉悦教育。

［1］张红岩.在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.新课程（中学），2017（6）

［2］刘婷，杨能勋.初中物理教学中学生自主学习能力培养分析［J］.考试周刊，2017（64）

［3］陈辉.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养［J］.当代教研论丛，2017（2）