初中语文高效课堂教学语言的策略研究

◎王贞

语文是一门与语言息息相关的学科，初中语文教学最重要的目的就是让学生具备更加优秀的语言能力，并且能从语文学习中了解我国的文化，培养初中生的综合素质［1］。语文教学语言的灵活使用，会让学生的课堂思维也变得活跃，可以加强语文课堂上的有效沟通，促成语文课堂的高效化效果，教师语言方式和风格密切关系着初中的语文课堂的教学效率和教学质量。加强对语文课堂教学语言的重视，可以促进初中学生语言能力的提高，使学生感受到我国语言文学的魅力，促进学生语言与思维能力的进步。

一、使用情感丰富的教学语言风格

教学过程是师生沟通的过程，教师将自己的真实感情融入初中语文教学中，对提高初中语文的教学活动的情感性方面起到重要作用。在语文教学中，教师可以运用情感丰富的教学语言风格来进行教学，这有利于在初中语文课堂上调动学生的情感因素，增强学生学习语文的积极性。在初中语文的教科书中，每篇文章，每种文体都充满了作者的真实个人感受，以情感教学语言的风格为指导，激发学生的学习积极性［2］。初中语文教学活动是用言语表达情感的活动，教师使用情感语言进行教学，这会使教学文章的情绪纷涌而出，带有强烈的吸引能力，能够引起学生的共鸣，进一步提高语文课堂教学的效率。

例如，在解释《阿Q正传》时，教师可以先用情感语言来解释作者写作的背景，让学生了解阿Q这一人物所处的时代和社会背景，让学生可以更加深入地研究的文章。在解释文章的内容时，教师可以利用生动的语言和情绪带入，让学生仿佛进入了阿Q的时代，让学生在脑海中再现阿Q的生活情境，让学生在情感教学语言的指导下学习语文，进一步提高初中学生语言学习能力。

二、带有趣味的教学语言的运用

我国目前的教学方式还是比较传统的，初中生正处于活跃而跳动的年级，语文学习活动对于他们来说也相较无聊。这要求初中语文教师使用生动有趣的教学语言来激活课堂氛围，吸引住学生们的注意力，并让学生在语文课堂中获得愉快的体验。语文教师在备课的时候，应科学系统的分析初中学生的语文学科的学习心理，了解初中学生的心理特点，运用有趣的教学语言让学生在适当的语文教学时间感到开心和喜欢。教师有责任让学生在学习的过程中感到快乐，感到有趣，让轻松愉快的课堂气氛改变初中学生较为传统和死板的学习观念，进一步激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，该题目的趣味性特点使得学生们队长这篇文章有了基础的好奇。在教师讲解课文之前，可以利用有比较趣的的问题来吸引学生通过标题对课文的主要内容来进行猜想，例如，教师可以提问，“从课文的标题看，本文写百草园和三味书屋的这两部分之间会是什么样的关系？表达了作者怎样的思想感情呢？”在引导学生对课文进行思考之后，教师可以继续与学生进行互动，利用“童年的鲁迅对文章中的先生是怎样的态度？”等话题来进一步引起学生的阅读兴趣，在课文中找寻老师提出的问题的答案。在讨论这些问题时，教师可以运用自己的观点来调节学生对于文章的错误认识，同时也可以肯定学生的个性化思想和观点，让学生在更开放的语文课程中提高自己的语文理解能力和自我独立思考的能力。通过这种方式，初中语文课堂的效率才能得到快速地提高。

三、采用可接受的教学语言风格

我国初中学生的学习和生活经历并不算十分丰富，过度专业化的语言不符合初中学生的心理发展水平和智力发展水平，而语文教师的教学语言应该被高度接受［3］。这种教学语言的风格可以让学生融入初中语文学习的活动中。使用可接受程度较高的教学语言风格，小学生可以深入理解老师的语言，并掌握更多的语言知识，促使初中学生愿意学习并乐于接受所授知识，初中语文教学中，语文教师应该更积极地在课堂上找寻学生习惯的教学语言风格，并用这种语言风格来与学生进行交流沟通。尤其对于初中低年级学生，教师应尽可能用简单易懂的教学语言还简化语文语法的讲述，满足学生理解和分析思维的发展需要，培养学生的接受和理解能力。

比如在学习鲁迅的《故乡》这篇文章的时候，教师可以就“闰土和迅哥”这一话题与学生进行积极的互动，让学生在阅读前猜想在当时中国阶级社会的背景下，闰土和迅哥的相处和情谊。可以直接采用直白明了的问题，例如“闰土在文中的形象和经历，是作者对于我国当时哪一个社会阶级的生存现状的描述和影射？”或者是“在文中，鲁迅离开故乡的这些年里，作者记忆里的少年闰土和现实中的青年闰土是否已经不再一样，是的话，闰土的改变体现在哪些方面又有哪些改变？”这样简单明了而又目标明确的语言与学生进行交流。接受性较强的语文教学语言能够方便初中语文课堂的教学活动的开展，有利于提高初中学生的课堂参与程度。

结论：要加强初中语文教学的质量，提高初中语文课堂的教学效率，就要对语文教师的课堂教学的方式和行为进行进一步的规范。教学语言使用的科学性和正确性，能直接影响学生对于语文学习的效率和参与程度，加强初中的教学语言的研究与锤炼，对于初中学生的思维扩展和语文学习能力的培养和提高有十分重要的意义，进一步促进初中语文高效课堂的实现。

［1］尹瑞.初中课堂教学语言存在的问题及对策研究［D］.渤海大学，2012.

［2］杨淑文.锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂［J］.中学课程辅导（江苏教师），2014（19）：37.

［3］陈波.锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建职高语文高效课堂［J］.课外语文，2014（16）：21.