初中文言文阅读的有效性指导研究

◎何雪华

文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时代的口语为基础而形成的书面语。在新课标的理念下，文言文教学缺少有效性，教学方法过分讲究讲授，学生自主学习时间少，缺乏积极思考和自主探究的空间，缺乏问题合作意识，文言文能力得不到培养。

一、激发兴趣，提高学习积极性

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得盖。”在文言文教学中，在课堂上可以通过讲故事，创设情景，情景表演等方式，激发学生学习文言文的兴趣，也可以结合学生的生活经验，如：学生通过课内外的阅读和大量的古装电视剧，以积累了不少文言文方面的知识。由学生熟悉的语言入手进行交流，如：古语中说（曰）、我（吾）、汝（你）……通过交流，学生的兴趣立刻就调动起来了。教学《观潮》，让学生充分感受钱塘江这一天下奇观，通过播放视频的方式，让学生通过画面的观看，和潮声音的聆听，感受潮来前，潮来时，潮去时的壮丽景象，吸引学生的注意力，提高学生的积极性何主动性。

二、以生为本，翻转课堂形式

《义务教育普通初中语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。文言文知识的学习对学生来说难度较大。故形式上更应该多样化，因地制宜灵活运用，让学生真正融入课堂。教师可借助现代化的多媒体技术，采用朗读，情景演绎，学生互问互答，小组合作探究等形式。记得我在上《木兰诗》时，学生对木兰替父从军很感兴趣。当讲到“可汗不用尚书郎，愿骑千里足，送儿还故乡”时，学生问：“木兰为什么要还故乡？在朝做官，为老百姓做事不是更有意义吗？”我灵机一动，就让同学讨论这个问题。一石激起千层浪，学生们你一言我一语争论起来。这样大大增加了学生的学习热情。再如：

三、以文为本，提高文言文阅读能力

《义务教育普通初中语文课程标准》指出：“语文教学应引导学生掌握语文的学习方法。”“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，应该教会学生学习的方法。

第一：指导诵读，培养语感；语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。文言文语言凝练，富有节奏，如何进行朗读指导？让学生读准字音，读顺词句，读出节奏和语气语调，同时还应让学生在诵读中体味语言的气势和情感，逐步形成敏感的文言语感。例如：《陈太丘与友期行》用“讲故事”的语气来读，便会妙趣横生；《口技》用“说书人”的语气去读，便会引人入胜；读《马说》，抓住11个“不”，强调千里马所受的不公平待遇，表达出作者的愤慨之情；《卖油翁》中，“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射？”它们的潜台词分别是“你根本不懂。”“我的技术是相当的精湛！”“你真是有眼不识泰山啊！”，所以，我们在读的时候，要读出味道，演绎出人物的自高自大。适当的拖音也会凸显出朗读效果。我在指导读《答谢中书书》朗读“仙都”二字，“实是欲界之仙——都——”，读出了对美景的高度赞叹，使学生不由得深深陶醉其中。在反复的阅读中，读出了文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”，这样培养了学生语感能力。

第二：注意积累，重视归纳。文言文的学习也需要文言文知识的不断积累、丰富。首先要做好常用字词的积累。文言文字词分为实词和虚词，初中阶段常用的虚词有之、乎，者、也等18个，而实词则有150个。其中词的通假、词类活用、古今异义、一词多义等，会让学生丈二和尚摸不着头脑，可以通过分类积累、比较辨析等方法，突破文言文字词的学习。另外，文言的特殊句式，跟现代汉语习惯也有所不同。所以积累好特殊句式，对理解文言文有很大的帮助。

第三：掌握方法，学会思考。文言文的鉴赏要讲究一定的方法，教师可以依托教材教授学生学生鉴赏文言文的方法。例如：让学生掌握不同体裁的文言作品特点；要将作品放回其产生的时代，结合作者生平及写作背景来鉴赏；让学生掌握常见的表现手法，如托物言志、寓情于景等，通过一定的鉴赏手法，汝学生逐步学会鉴赏，在此基础上，鼓励学生学会思考，汲取作品的精华，古为今用。

四、以人为本，着眼提升学生人文素养

文言文教学，除了教授诵读和文言词汇等知识性内容，还应实现它的育人功能，孕育学生的品行，提升学生的人文素养。在文言教学中，教师应充分挖掘文章的丰富内涵。如《木兰诗》中，木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚，这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神；《陋室铭》中高节傲岸的节操；《五柳先生传》中安贫乐道的精神；《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲。”的仁人之心和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的光辉思想。这些精神品质对培养学生的正义感，独立的人格有长远的意义。入选教材的文言文都是经过时间洗礼出来的经典作品，文质兼美。是培养学生审美情趣，提升审美修养的好教材，有利于提升学生的人文素养。

总之，初中文言文的教学，要激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。以生本，翻转课堂形式。以文为本，提高文言文阅读能力。以人为本，着眼于提升学生的人文素养。通过这些教学方法的运用，文言文教学一定会取得更好的教学效果。

［1］中华人民共和国教育部.义务教育普通初中语文课程标准（s）北京人民出版社2011

［2］《语文教学通讯》山西师范大学20182B

［3］新课改下初中语文合作教学中教师角色的转换方向网友世界2014.07