合作学习在小学语文阅读教学中的应用

◎吴教文

合作学习是新课改后一种开放性的教学模式，在很多学科中都有所运用，尤其在一些探究性的课程中。在合作学习的过程中，学生学习的积极性被充分调动起来，并且在合作中能够独立自主的思考，实现了教学中学生的主体地位。在小学语文阅读教学中，其目的就在于培养学生的阅读能力、良好的读书习惯与广泛的业余爱好，而采用合作学习的方式，能够将学生在读书时候的感悟、想法、问题充分的体现出来，有利于提升学生的综合素质。

一、教师为学生制定明确的阅读目标

学生在小学阶段的教育主要是启蒙教育，需要老师进行正确的引导。在合作学习时，虽然学生居于主体地位，但是老师仍然需要在学习之前为学生制定学习目标，帮助学生完成任务。在小学语文阅读教学过程中，如果事先没有制定明确的学习目标，那么学生在合作学习时会显得比较迷茫，分辨不出哪些是重点，交流讨论的时候容易偏题，甚至摸不着头脑，从而达不到预期的学习效果。一般来说，由教师根据文章的内容设置相应的题目，让学生带着问题去阅读，更具目的性。教师为学生制定明确的学习目标，能够提高学生的阅读效率，让学生在阅读过程中能够独立思考，真正融入到文章之中。大量实践表明，学习目标明确的情况下，学生才能充分发挥主观能动性，以往的教学都是由教师讲解，学生只是一味的接受，而采用小组合作学习的方式，最大的优势就在于学生可以经过相互讨论，得出最佳答案。

二、在小组合作学习中找寻阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在小学阶段，语文阅读最重要的不是去让学生刻意的记住某些知识，或是积累哪些词句，虽然这些情况也存在，小学阶段更重要的应当是培养学生的兴趣，培养学生的文学素养。通过合作学习，使学生能在互相帮助、互相促进的环境下，从而提高学生的阅读水平，在不同思维的碰撞中，丰富文学知识。对于同一文章，不同的学生会有不同的见解和感悟，学生在合作学习中对其他人不同的观点进行充分地了解，也能向他人阐述自己的见解，通过互相补充形成相对完善的答案。在小组合作学习中应运用恰当的讨论进一步调动学生的学习兴趣。只有在小学阶段学生奠定好阅读的基础与兴趣，才能切实地达到小学阅读的教学目标。

三、适当进行阅读范围的扩展

在小学语文阅读教学中，课本上的文章有限，阅读范围相对狭小，若想进一步提升学生的阅读水平，教师应为学生提供更丰富的阅读资源，加大学生阅读的广度与深度。在实际阅读的时候，就像学生偏科一样，学生可能偏爱某一类的文章，而忽略其他类型的图书，如果以合作的形式进行阅读，便可以加强学生之间的互助，能够使学生对不同的类型的文章进行关注，不再单一阅读。适当的拓展学生的阅读范围，实际上也是从多角度、全方位培养学生的兴趣。

四、教师应对学生进行多样化的评价

及时的评价对于小组合作学习来说是不可或缺的重要环节。小组合作的主体是每一个小组，教师在进行评价的时候，应该加强对学习小组整体进行奖励评价，抛弃以往只重视对学生个人的评价方式，这种评价方式有助于增加小组的集体荣誉感。除了教师的评价之外，教师也可以鼓励学生评价自己本次在活动中的表现，以及评价小组其他成员的表现。这样便可以在学习过程中，充分认识到自己的不足，学习他人的长处。相对于小组合作学习的结果来说，小组合作学习的过程是非常重要的，教师的评价应当更加关注学生讨论、交流的过程，这样可以让学生在学习过程中更加专注。因为，在阅读教学中，教师应及时、合理地对学生进行评价。

五、通过合作学习培养学生团队合作的意识

注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进语文教学之中，究其原因也是为了适应现代化社会对人才的需要，适应语文这门语言学习的需要。学生在合作学习中掌握了合作技巧，除了可以提高语文阅读的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创造更多的机会，有意识地培养他们的团队合作意识与沟通能力。

总而言之，合作学习的方式在小学语文阅读教学中能发挥着重要的作用，不仅能让每个学生都参与讨论，表达自己的想法，实现学生之间的互补，还能培养学生的阅读兴趣。要实现这一目的，需要教师在长期的教学实践中不断地进行探索，在教学中进行开放式教学并且引入多媒体教学手段，使学生更加投入于课堂，使语文阅读教学得到全面的发展。对于合作学习的方式方法，也需要不断地进行思考，在分组时，充分考虑学生的水平及学习特点等，这里不一一举例。总之，提高小学生的语文阅读水平并非一朝一夕的事情，需要在长期的知识积累中进行，只有这样才能提高学生的综合素质。

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