初二英语阅读课教学开展漫谈

◎周家殿

阅读是读者将获得的信息经过大脑的加工、分析，在头脑中重新建立起知识体系的过程，是语言与思维发生作用的过程，而且是读者的主动行为。具体到英语学习中，阅读能够帮助学生拓展视野、扩大词汇量、提高英语运用能力，也可以训练学生的理解能力、概括能力、分析能力等。但是初中英语阅读教学的现状是大多数学生学了几年英语后，仍不能自主地阅读简单的英语文章，一方面是因为受实际条件的局限，学生缺乏相应的语言学习环境，没有掌握有效的阅读方法，另一方面是因为教师平时重应试能力的培养而忽视了对学生阅读策略的指导。所以，在初中英语教学中，教师要对阅读教学有足够的认识，要不断探索和研究有效的方法来培养学生的阅读能力。

一、语言基础知识的夯实是关键

教师在初中英语阅读教学的过程中，首先需要做的就是指导学生不断夯实基础知识，以促进学生阅读效率的提升。首先，教师应当注重学生词汇的积累，这里的词汇积累分为两大部分，一是课内的词汇积累，二是课外的词汇积累，教师在教学中，关于课内词汇，应当让学生充分掌握其意义、用法等，并能够灵活运用于阅读以及写作过程中；而关于课外词汇积累，学生可以通过课外阅读、课外词汇本的方式，尽可能多地积累词汇，为提升学生的英语阅读能力奠定基础；其次，教师在课堂教学中，应当逐步引导学生学习语法知识、文化背景知识等，只有学生充分掌握了语法知识，懂得灵活运用，并能够将语法知识与语言文化背景有效结合起来，学生的阅读能力将会得到很大的提升，同时，在阅读一些极具文化知识的文本题材时，才不至于张冠李戴。由此可见，充分的积累基础知识，夯实学生语言基础，是培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力的关键。

二、多方面设置问题

在英语阅读课堂教学的过程中，教师要根据文章内容，巧妙的设置一些问题，引导学生深入学习文章，掌握正确的阅读方法，并深层次理解文章的内容，让学生积极参与到阅读教学活动中去，快速地进入学习状态，高效地掌握英语知识。譬如，人教版八年级上册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？中，教师就可以提出类似的问题，比如How do you feel when it’s raining？然后通过提问，让学生表达自己的感受，说说暴雨来袭自己会怎么做，会采取怎样的方式去应对。这样不仅活跃了课堂氛围，还把学生带到了新课中去，也能让学生更好地融入阅读课堂教学。另外，在学习课文之前，老师也可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生课后收集、整理，且提出一些具有挑战性的阅读任务，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出如何完成这些任务的构思或方案，最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。

三、发掘语言之美

发掘英语语言之美，让初中学生认可英语语言的魅力，才能让阅读成为“悦读”。在初中英语阅读教学中，教师要多多丰富学生的语言体验。同汉语一样，英语中也有许多具有哲理性的谚语，语句简单，却说明了大大的道理。教师引导学生在阅读中多多关注英语名句，有利于学生阅读学习兴趣的提高。像“爱屋及乌Love me，love my dog”、“笨鸟先飞A slow sparrow should make an early start”、“百闻不如一见 Seeing is believing”这些内涵深厚的句子，具有较强的韵律美与内在美，是展示英语美感的窗口，在激发学生英语学习兴趣方面具有积极意义。

除了句子，有些英語单词的意义也是值得人深思的。或许是巧合，或许是意义深刻，教师可以利用具有故事的词汇，让学生爱上英语，乐于阅读。像“family”这一词汇，就是由人们每天醒来的第一句话构成的，这句话是“father and mother，I love you”，取每一个词的首字母，构成了“family”。积极去展示英语的美感，激活学生的阅读思维，有益于学生阅读能力的提高。

四、采用多媒体等现代教辅工具

21世纪以来，信息技术飞速发展。如今，采用信息技术进行教学的方法已被广泛使用，而且倍受广大中学生的欢迎。所以，教师可以在阅读教学的过程中，利用多媒体信息技术，根据教学内容，精心设计教学课件，为学生营造良好的学习氛围，有效地激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动的参与到英语阅读教学活动中去，通过阅读提升自己的英语水平。另外，在英语阅读课堂教学的过程中，教师要注重引导学生去阅读，并掌握英语阅读的技巧和方法，也可以适当地采取探究学习的方法，让学生分组讨论并解决阅读中的题目，这样不仅提高了学生的阅读水平，还锻炼了学生的口语表达能力。

总之，随着新课改的不断进行，多数学校开始重视培养学生的综合素质水平，而作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。为此教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。同时，教师还应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生在知识结构和阅读水平等方面的差异，进而有针对性地制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学方法，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。

［1］张金凤.初中英语阅读文本的教学开发［J］.教学与管理：中学版，2017（5）：49-51.

［2］尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science为例［J］.英语教师，2017，17（10）：68-73.