初中道德与法治生活化教学开展

◎罗宇

目前，在初中阶段的道德与法治课的教学中，越来越多的教育者开始将教学内容与学生的生活实际结合起来，进行综合性教学，这是对道德与法治课教学模式的新探索。所以，这就要求教师在实际的教学活动中，科学合理地制定教学计划，运用丰富多变的教学方法，结合学生的生活实际进行讲解教授。这样的教学模式符合新课改的标准，既加强了学生对基础理论知识的掌握，又提高了整体教学的实践性，让学生感受生活，并运用所学知识去解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

一、积极导入回归生活的思维模式

要想实现初中道德与法治课回归生活的有效教学，就需要教师在实际教学中丰富课堂教学内容，积极地导入回归生活的思维模式，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，加强课堂的教学效果。

例如，教师在讲解《建设美好祖国》一课的时候，就可以通过列举学生身边的名人事迹，来积极地引导学生认识祖国，使其明白努力建设美好祖国的目的和意义，进而培养学生为建设美好祖国而奋斗的精神，并指导学生要通过自己的行动和努力去勇敢地实现建设祖国的伟大理想。以此来让学生懂得为建设祖国出力，并将自己的所学知识回归生活，付诸于实践。

二、营造生活化学习氛围

在开展教学活动时，老师要做到从实际生活出发，将生活教育理论与教学过程相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效率、提升学生学习成绩。在新学期伊始，老师要根据生活化教育的理论要求，并结合实际情况制定行之有效的教学计划，同时设定生活化的学习环境，以便于生活元素渗入课堂教学，促使生活化教学模式的顺利开展。此种方式有助于学生对课本知识的深化理解，也有助于加深学生的记忆。比如在对《成长的节拍》进行教学时，可以对学生进行分组，每组准备1-2个关于学生自身的成长故事，在课堂教学时让学生互相分享讲述，以引导学生充分融入课堂内容，同时也有利于活跃课堂气氛，带动学生情绪。

三、教学内容生活化

生活化教学的核心是将教学生活化，将生活教学化。所以在进行道德与法治课程教学的时候，首先课程内容要贴近生活，生活化的教学内容可以减少学生理解的难度，提高学生对教学内容的认同感。老师在选择生活化的教学内容的同时，也不能够随意的进行选择，而是要对生活中发生的大大小小的事情进行精炼，寻找具有教学意义的例子进行教学，这对初中道德与法治教师的能力提出了更高的要求。比如，老师在进行集体主义的教学的时候，就可以用班级为例，让同学们发表自己对班级的一些看法。学生在回答的时候肯定会根据班级日常生活来进行回答。在学生回答之后，老师再进行讲解，不仅可以让学生明白自己看法的局限性，还可以让他们更容易理解集体主义的重要性。重复这样的过程，就可以让学生正确的认识周围的世界，树立健康的世界观、人生观、价值观。

四、以生活为源的延伸

借助教材的设计，教师可以将学生的学习空间由课堂顺势延伸至生活中，促使学生在生活中实践知识，达到以知导行的效果。生活是道德与法治教育的源泉，生活中包含了丰富的教学资源，教师在教学过程中，应当充分关注学生的生活，把学生既有、熟知的生活经验提炼出来，找出学生平时真正关心的话题，让学生在类似的课堂体验中发展自我、锻炼自我。比如在讲解到《家的意味》一课知识时，教师便可以多角度重现生活场景。如在导入过程中，可以基于学生的日常生活，进行简单的课堂调查，内容包括：在班上，有多少同学平时是不能和父母在一起的？到了周末，你们最盼望什么呢？然后根据调查结果进行导入。当讲解到家庭的内涵时，教师可以让学生根据自身的家庭情况，谈一下家庭的构建方式，由此总结出构建家庭的几种不同情况，那么家庭的內涵这个教学重点目标便顺理成章地达成了。深入学生的生活，将生活实际和教材内容结合起来，共同融入到课堂中，有助于学生深入思考和探索。

五、生活化课堂作业

由于初中课程种类较多，课堂时间有限制，单纯利用课堂时间无法达到学生对知识点的有效吸收理解，所以老师多会预留课后作业以此加深学生对知识点的掌握程度。在预留课后作业时，老师要注重灵活性和科学性，避免传统模式的抄抄写写，因为生硬的作业方式很容易抹杀学生的学习兴趣，而且一味地死记硬背对提高学习成绩很难有所帮助。对此，老师要创新思维，将生活化教学模式融入到课后作业中，用动态作业取代静态作业。比如布置话题类的调查采访，让学生在实践中提高对知识点的掌握。

总而言之，在当前新课程改革背景下，在素质教育大力推行的形势下，初中道德与法治教学的教学意义重大，关系到学生综合素质的培养，关系到初中生在这个关键阶段能否身心健康成长。初中道德与法治教师要及时更新教学观念，树立学生的主体地位，创新教学模式，采用生活化教学的方法，借助生活中的各种实例、案例，让学生感受到学习这门学科的实际意义，这样才能促进教学效率不断提升，促进青少年全面发展。

［1］王礼敏.浅谈生活化教学方式在道德与法治教学中的应用［J］.神州，2017（30）：182-182.

［2］修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养［J］.黑河教育，2017（6）：35-36.

［3］周宝卫.在初中《道德与法治》教学中应用生活化教育的思考［J］.中学课程辅导（教师教育），2018（4）.