分层导学视角下初中英语优化教学对策刍议

◎庄宝虾

引言：英语学习不同于其他科目教学，它对教师的教学水平有更高层次的要求，也更加考验教师在教学目标、教学方法、教学知识的把握等方面的专业素质。正确的引导学生进行英语知识的学习，才能令学生尽快适应教学模式。分层次教学的目的是让学生尽快的接受知识，并掌握能够灵活运用到现实生活中去。教师应该合理的利用分层次教学模式，在充分利用课堂教材的基础上，利用有限的教学资源结合其他教学辅助手段，根据不同学生的性格特点，不同教学策略的使用及不同学生接受知识的把握度来进行英语知识的教学。最快最高效的满足学生学习的需求跟兴趣，加深学生的学习理解能力。

一、学生差异进行分层次教学

英语学习是一门考验学生综合理解能力的科目，初中学生的学习知识的接受程度跟理解程度都不相同。教师应该先对学生的口语、写作、听力、阅读理解等进行测试，了解学生的对英语知识的掌握程度，再根据不同学生的个性差异进行分小组式的教学［1］。这样能让学生尽快明确认识自己知识结构的短板，在进行分组式教学时，更有利于学生尽快适应学习进度，构建自己的英语知识结构。可以将学生分为三个不同组次，长跑生、中跑生、慢跑生，然后在穿插长中慢三个小组的学生进行相互帮助式的学习，一方面能培养学生之间互相帮助互相学习的良好课堂气氛，另一方面又能让学生在不同层次的基础上，更快速的接受知识，调动学生的积极性跟参与性更快速的融入课堂教学之中，也能快速的跟上学习进度。学生在享有充分的学习机会的时候，才能更加激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性跟主体性，真正发挥学生在课堂上的主体性，教师的引导性，更好的完成学习目标跟学习任务。

二、教学策略的分层次教学

教师在备课时，应该对教材进行深入研究，对章节所学内容进行分层次设计，根据学生的学习接受知识水平，设计出适合不同层次学生学习的教材体系。教师更应该善于利用有限的教学资源及多媒体设备进行辅助教学，在充分的跟教材、课堂进行对接，让学生在学习过程中，体验学习的乐趣。课堂中部分学生对英语学习的理解能力高于其他学生，这样教师在教授知识的时候，就不能在笼统的进行统一的知识的灌输，在统一教授知识的时候，应该注意到个别学生的接受知识的程度跟理解能力［2］。在课堂评价上，教师也应该注意课后评价这样的环节，教授知识的同时也要适当的鼓励学生，公平公正的对待每一个学生，在教师眼中，所有的学生应该一视同仁。不歧视差生，不褒奖好学生。这样学生在课堂及课下，才能在愉快的氛围中，提升对性欲学习的兴趣。对提高英语成绩才会有更高的帮助。教师更应该公平对待每一个学生，对接受知识能力强的同学，予以肯定。对接受只能能力慢一点的同学，也应该适当的鼓励。让学生在宽松的学习环境中，积极主动学习，真正融入课堂，学习知识才能更加充满动力。长跑生就更应该以提高和发掘潜力，中跑生和慢跑生就应该以提高其理解能力，掌握基础知识为主要目标，举例说明在英文听力部分，同样的听力问题，长跑生在规定时间内就能快速理解并填写正确答案。而中跑和慢跑生可能需要反复听取，才能理解单词或者短句表达的含义，在这样学习的情况下，教师可以在长跑生做完听力训练及试题后，自行背诵英文单词或者写英语作文等，中跑和慢跑生更应该多听听力，教师也应该适当帮助学生在听力部分，让学生在反复听听力的基础上，找到适合的教学办法，提高学生的听力理解水平。在英文写作上，例如“my family”这样的写作，长跑生跟中跑及慢跑生应该以字数的多少进行分别布置，让学生在写作的基础上，适应其学习能力的特点，才能更好的提高学习能力。

三、课后作业的分层次布置

在课后布置作业环节，应该在学生学习本章节的基础上，巩固所学的知识，教师应该布置不同的课后习题，让学生在学习完课堂知识之后，又能得到适应其学习基础的试题，让他们的学习得到进一步巩固跟提高。举例说明，课后作业的层次可以分为三个部分，一个是课后习题，对课堂所学知识点的巩固，考察学生对知识的掌握程度。是所有学生必须完成的。二是普通的写作及阅读知识题，让长跑生及中跑生共同完成，在巩固所学习的基础上，提升对知识的掌握度。三是创新题型，由学生或者是教师进行设计，由长跑生来完成试题。这样既能提高学生的学习成绩又能让学生在不同层次习题的基础上，挑战自己。这样长期下来，在学生的成绩水平提高到差不多的水平的时候就可以以公共的共同作业为主，分层次的目的，是让学生适应并且能够尽快的掌握知识的过程，学习是一个不断接受自我短板又不断增强自我短板的过程。

英语学习是一个不断积累、不断练习的过程，而英语教学也是一个教室不断摸索不断变换教学模式的过程。英语学习是对教师专业知识的考验，新课程改革也是对教师接受能力的考验，教师也应该在学习的过程中，不断提高自己的专业知识跟水平，在分层次教学的模式下，真正的深入进去，认证研究教学策略。

［1］栾慧.浅析分层导学案在初中英语教学中的应用［J］.校园英语，2016（23）：129-129.

［2］何艳花.刍议初中英语分层教学［J］.成功：中下，2018（4）：00142-00142.