乐器走进音乐课堂教育——葫芦丝走进音乐课堂的教学方法

◎韦继华

音乐课堂教学过程中，需要有效利用葫芦丝吹乐器，同样要有教师的充分引导，制定切合实际的教学方案。葫芦丝这乐器本身较为简单，但是，若想最大程度的提高葫芦丝教学质量，就必须确保教学方式的科学性以及合理性，营造良好的教学氛围，进而为音乐课堂增添更为丰富的色彩。

一、引导学生掌握正确的吹奏姿势

很多器乐教学的教师都容易忽视弹奏姿势和吹奏姿势引导的重要性，大多数教师都会在姿势训练的过程中，亦或是在乐器演奏或公开课表演之前重点强调，而待到活动结束以后，则会忽视学生的吹奏姿势的引导，这样就会导致学生的练习以及演奏处于两种状态。不管是学任何一种乐器，其姿势的养成都是极其关键的，只有科学的演奏姿势方可保证学生日后的学习效果，并朝向着良好的趋势发展。与之相反的，错误的姿势则会给学生的学习效果带来负面影响［1］。比如，葫芦丝教学工作中，吹奏姿势的养成需要较多的时间，这就需要教师给予正确的引导，并运用科学以及合理的训练方式。尤其是低年级学生更应如此，他们的模仿能力相对较强，教师可在教学过程中通过状态以及姿势示范的方式，提高教学质量。不仅如此，还可以有效利用多媒体技术，引导学生运用网络这一平台，对名家吹奏葫芦丝的正确姿势进行观看和学习，使学生在吹奏过程中使用正确的姿势。

二、培养学生的演奏兴趣

如若教师仍旧运用传统的灌输式教学方式，将会导致学生的学习积极性被一定程度的削弱，甚至会增加学生的学习负担，进而产生抵触心理，这就与音乐课堂教学目标相违背，所以，葫芦丝这一乐器的教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，以此为基础，提高教学效率，营造良好的教学氛围［2］。

其一，使每位同学均参与到乐器教学过程中，通过决策训练的方式，避免差生放弃学习机会的情况，或是抵触葫芦丝乐器的学习。

比如，在学习过程中，有许多对音乐无法提起兴趣的学生，这部分学生对于音乐的理解程度相对较差，他们认为音乐知识的学习具有极大的难度，而此时，教师必须积极肩负自身的职责，引导每位学生参与到音乐教学过程中，并营造良好的教学氛围，使学生意识到葫芦丝乐器演奏的美妙，进而融入到乐器教学环境之中，极大的提高学习效率。

其二，可通过分小组练习的方式。众所周知，音乐教材之中的大多数内容都会将歌曲分为四个乐句，此时，教师可引导学生进行接龙练习，相应的增添课堂气氛，强化学生之间的沟通和交流力度，比如，可将全班学生主要分为四个大组，并完成接龙吹奏，通过学生互评的方式，选出最为优秀的大组，在此过程中，每个大组都要进行充分的分析和探讨，进行思维意识的碰撞，讨论如何才能使吹奏效果达到最佳，实现彼此进步、共同成长［3］。

其三，引导学生进行编曲。正如笔者上述所述，葫芦丝这乐器的音域相对较为有限，所以，教材之中许多曲目的音已经超出了葫芦丝的音域，针对这一情况，教师会把超出音域范围的眼睛省略或是替换，替换为其他的音，笔者结合自身多年的教学经验，认为此环节可以引导学生自主的选择，并决定哪个音的替换更加适合，而后，再进行师生互评，学生在熟悉了曲目以后，再通过生生互评的方式，探讨哪个音的替换效果更好，同时明白替换的理由，这样可以使得教学水平得到最大程度的提升，并达到事半功倍的效果。

三、引导学生全面了解乐器

若想使得学生最快速的、全方位的了解并学习葫芦丝这一乐器，在学生初次接触葫芦丝乐器时，就需要对学生进行积极的引导，可以将乐器进行展示，而后供学生全方位的讨论，此环节的教学极其关键，学生讨论之后，教师可将乐器分解的图片进行展示，结合图片的内容，对葫芦丝的基本结构佳怡讲解，它主要是由两根竹管和一个葫芦组成，上半部分被称作吹嘴，而下半部分则被称为音管，通常中间部分会有一根较粗的主音管，主音管正面共有六个音孔，背面之上则有一个音孔，下方存在一个泛音孔，主音管顶端装设有金属簧片，将其插入到葫芦之内，尾部位置则装设有软塞子，这塞子的作用则是对音高进行有效调节，所以，在日常的乐器练习过程中，不可对此筛子进行随意挪动，如若它的位置被移动，那么则会给葫芦丝的整体音高带来相应的影响，还会出现乐器音不准的情况［4］。

综上所述，低年级的音乐教学过程中，葫芦丝这乐器的教学是一个极具现实性意义的尝试，许多调查结果均明确显示，将葫芦丝作为音乐课程的辅助教学，可引导学生明确并掌握更多的音乐知识，但是，需要注意的是，葫芦丝这一乐器其自身体现了一定的局限性，这就要求音乐教师必须肩负自身职责，发挥引导性作用，结合学生的学习需求，制定更为系统化的教学方案，在葫芦丝音乐课程教学环节，教师必须结合学生的认知层次，首先引导学生明确葫芦丝这一乐器，然后激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的吹的姿势，进而提高学习效率，最终使教学方法更能满足学生的成长需要，笔者主要针对葫芦丝音乐课程教学的具体方法提出了相应的建议，希望可为相关的音乐教师提供借鉴和参考。

［1］周炜.让课堂乐器成为学生的一技之长——记我校音乐课堂中的葫芦丝教学［J］.新课程·小学，2015，13（4）：194-194.

［2］楼佳琦.让课堂乐器成为每个学生的一技之长——小学音乐常态课堂上的葫芦丝教学［J］.课程教育研究，2013，30（4）：214.

［3］沈丽萍.民族乐器走进低年级课堂研究——以葫芦丝为例［J］.速读（下旬），2016，20（12）：206.

［4］陈贝，师莹.浅析将葫芦丝引进小学音乐课堂的重要性［J］.科教导刊-电子版（上旬），2016，10（5）：50.