捕捉语文教学的“兴奋点”

◎陈华强

一、初中语文教学兴奋点的影响因素

在初中语文课堂教学中，师生情绪现象往往会波动：教师的或规范性或生动美妙的解释都不能激发学生的积极性。学生们只是被动地记录下老师的结论以应付考试。另一方面，学生并不总是处于没有激情的状态，不是处于无精打采或单一性接受授课的游离状态。有时他们的情绪会产生一系列“兴奋点”，当这些“激动人心的点”出现时，他们总是充满活力，思维活跃，对知识表现出强烈的渴望，并且有很好的学习效果。

然而，这种初中学生的情绪“兴奋”很容易受到诸多多因素的影响，相较不稳定。那么，什么原因导致学生在教学过程中出现“兴奋”状态？我认为大致有两件事［］：首先，教材本身就是优秀的作品，学生受到情绪的影响，他们很兴奋；其次，老师的讲课方式很能吸引学生，典型、生动的语文课程讲解为成功的初中语文教学提供了良好的基础。在课堂上，面对学生的积极情绪，老师应该是一个“敏捷的猎手”，他必须能够及时地捕捉到学生情绪的“兴奋”情绪，并帮助他们，让激动的兴趣点引发思考的火焰。这便要求初中语文教师不仅要从自身的角度用心学习教材，还要适当地研究学生的情况，估计学生可能出现的情绪活动和情绪变化，并设计出合适他们的课程类型和教学方法，以便在语文课堂上有效地激发学生的“兴奋”，并进一步诱导他们。

二、目前我国普遍初中语文教学的缺陷

许多处理学生情绪“兴奋点”的老师经常依靠自己的过往经验去思考和授课，我认为这是不够的，在准备课程时应充分考虑到初中学生对于语文课堂的真正需求［］。准备课程不仅要学习语文教材，而且要研究初中学生的情况，了解学生怎样去学习，估计学生在课堂上可能有的情绪活动和变化，仔细研究思维的视角和思路，以及设计出更加适合他们的语文教学方式。这种教学方法必须能够准确地捕捉课堂上的“兴奋点”，并用它来有效地激发这个“兴奋点”，并它对于学生思考的刺激和引领作用。这样，我们可以巧妙地将学生的情绪“兴奋点”引向深层思考的积极反映，使他们的思维沿着准确性和灵活性向深度和广度的轨道发展，进一步培养他们的创造性思维能力。

三、如何捕捉语文教学的“兴奋点”

1.选择出最佳的教学“突破口” 在准备课程时，教师经常会考虑从哪里开始讲解，从哪个角度来引领学生思考等等的问题。就初中语文课本而言，不同的语文教师可能会选择不同的切入点，同时，不同的方法也可能会带来不同的教学效果。因此，寻找教学的最佳切入点就等于抓住课堂教学的“突破点”。它可以快速集中学生的注意力，有效地打开学生思维的大门，为一堂高质量的初中语文课堂的成功奠定坚实的基础。如果我们结合学生的学习心理状态，用自己的情绪“兴奋点”来选择最好的“突破点”，教学效果会更理想。例如，在鲁迅的《祝福》这篇文章中，阅读的重点往往集中在小说的结尾祥林嫂悲催的遭遇上，所以为什么不把这个结尾作为一个“突破”来理解整个故事呢？书中的祥林嫂为何如此命运多舛？跟住课堂的中心，精心设置“问题情境”环节，因为现代教育心理学告诉我们，学生情绪的“兴奋点”常常是被一种好奇心唤起的，所以在语文课堂中为学生设置“问题”，可以使他们的神经达到一种高度紧张的兴奋的状态。只有让学生们对问题感兴趣，他们才能根据作品中人物的言行进行讨论，最后水到渠成地归纳出了书中所讲。

2.提出可以思考的“参照”问题 当学生全神贯注地思考问题时，教师及时地提供一个恰当的参照物，比《穆斯林的葬礼》一文，如果将书中的所有的“月意向”和“玉意向”想调换，会出现什么样的效果？这样既可以促使学生思维发散，也又有利于让他们在问题的比较中作出鉴别，自然地得出结论。学生有了参照和比较，通过思考就会加深对《穆斯林的葬礼》一文中运用意向表达的效果的理解。

3.注重语文教学形式的多样 填鸭或者题海式的教学早已成为过去，传统的一问一答式的教学也正逐渐被淘汰，今日以及未来的课堂应该是一个自由、民主而又富有个性的空间［］。语文课可以和学生的想象结合起来、可以和学生的表演结合起来、可以和学生的生活实际结合起来。在多种语文教学形式的结合下，学生就能始终处于兴奋状态，那我们的教学就会拥有事半功倍的优良效果。在课前，我要求学生做两件事：第一点，读了语文课文，假设你是一位演讲者，哪些内容要点是应该要讲的，请拟一份提纲；第二点，假如你是老师，有人读了本文，你想要考考他到底读懂了没有，请你编写一组考验的题目。这两项任务能很好地激起了同学们的热情，他们会复习演讲的知识，认真研读课文，做好问题的陈述，围绕课文的有关知识，设计巧妙的题目，在接下来的语文课堂上交流讨论时，学生会十分活跃，于是本次语文课的教学任务就这么轻松愉快地圆满完成了。

结论：目前我国的初中学生群体还是相较比较活跃的，学生在学习语文的过程中，也总会出现让他们感兴趣的时候或者感兴趣的事物，在语文的课堂上也会有各种精彩的瞬间。教师要能了解学生心理，灵敏且深刻地去思考教学工作，用心去抓住学生们的语文课堂“兴奋点”，从他们感兴趣的方面开始入手，循序渐进地进行辅导，提供给他们一个可以展现自我的语文课堂。

［1］杜应海.激起兴奋点，落到释放处——语文教学中的一些思考［J］.课外语文，2018（07）：32.

［2］潘晶晶.试谈抓住语文教学中的“兴奋点”［J］.新课程学习（中），2011（07）：89.

［3］沈小华.抓住一“点”，推及其余——语文阅读教学情绪兴奋点刍议［J］.江苏教育，1990（06）：19-21.