对高中生物实验教学的几点思考及建议

◎何朋松

生物教学中，大多数原理以及结论都需要通过生物实验进行验证，因此高中生物教学离不开实验。近年来在各高中生物教学中，在新课改的推动下实验设备以及教学管理方面都有所完善。但是从整体上来看仍然存在一些问题，相关教育人员要提高对实验教学的重视程度，在不断实践中完善，使实验教学能够发挥最大作用。

一、高中生物教学中存在的问题

1.学生对生物实验的思考不足 高中教师在生物实验教学中，存在的最明显的问题就是不重视学生对生物实验的思考。大多数学生都将生物实验教学当作为一项普通的教学任务，并且教师在教学中也更加重视学生的实际操作，重点培养学生的动手能力，按照基本的教学内容对学生进行细致的实验讲解，从而忽视了学生对实验基本的理解能力。学生进行生物实验的过程中也应该了解实验的具体目的，在结合实验基本原理中完成实验教学，在实验中将动手动脑相结合。

2.教师评价观念陈旧 在高中生物实验教学中，经常存在一节实验课结束后，教师的评价标准没有到达预期的效果，从而导致教学效率有所降低。通过实践证明，失败的实验也能够为学生带来一定的收获。例如，学生可以通过逆向思维了解实验失败的原因，从而加强自己的探究能力，从一定程度上来说失败的实验也是较好的反面教材。在实验教学中培养学生的逆向思维，也能够加强学生的解析能力。通常生物实验更加注重实验结果，却忽视生物实验的具体流程。

3.缺少知识体系构建 在高中生物教学中，通常理论教师在课堂中都有一套较为具体的实验体系，但是生物实验教师并没有。通过实验教学学生也能够了解相应的理论内容，这就反映出实验教学中存在的一项较为明显的问题，就是缺少实验教学知识的体系构建。教师在课堂中只是简单的安排学生进行一项实验，但是对实验中所包含的理论知识没有具体的讲解，在教学中缺少对实验的归类，从而导致学生并不能通过实验将理论课堂中所了解的知识进行总结，在一定程度上降低了实验教学效率。

二、关于高中生物实验教学的建议

1.重视学生的独立思考能力 高中生物实验教学不仅要使学生对生物实验有足够的了解，也应该在实验的过程中不断提高学生的动脑思考能力，使他们能够将生物实验内容了解的更加透彻。教师为能够在实验中教会学生顺利的完成一项生物实验，不仅要求学生具有娴熟的操作技能，也应该教会学生在生物实验前，能够自主的对实验中所需要的实验器材进行选择。因此教师在实验中，不要将实验中需要的器材、仪器、药品等事先为学生准备好，而是要使学生能够通过实验名称，学会自己选择实验器材，这样才能使他们对理论基础内容了解的更加完整，也能够通过实验了解一些细节的问题，使学生明白实验器材在每个步骤都具有哪些作用。生物实验中的每一个实际操作都对学生有重要意义，因此教师要善于发现问题的重要性。

2.培养学生的思维以及探究能力 为能够使生物实验发挥最大价值，教师可以在生物实验中为学生制造一些问题，并要求学生能够自主解决。例如在实验中创造一些与理论知识相悖的实验现象，设计带有一定矛盾性的实验，从而在这一过程中培养学生的独立思考能力。例如在斐林试剂与双缩脲试剂使用中，大部分学生都对由于对试剂不够了解，不能轻易分清两种试剂，导致实验结果与预期有所偏差。或者在对氧化氢酶与三价铁离子的催化作用时，如果在使用试管时不更换，也不会到达预期的效果。因此教师在实验中，可以为学生准备新鲜的肝脏、冷冻肝脏、熟肝脏，让他们形成矛盾体。如果教师能够改变教学评价标准，将实验中出现的失误，找出其潜在的原因，在教学中培养学生具有通过逆向思维判断事物正确与否的能力。这样不仅能够提高学生的实验技能，也能够在今后的实验中使学生慎重规避，了解正确的实验流程。

3.构建知识体系 生物教学实验也需要有一套完备的教学体系，因此在这一方面生物教师应该提高重视。在学生的实验水平有一定程度上的提高之后，要引导学生对实验进行归纳与总结，或者将生物的理论实践进行分类。针对一些常规的生物实验仪器，可以将它们进行归类，并且将生物实验分为观察类实验与探究类实验等几种类型，使学生对一些常规的实验方法能够记牢，在实验后能够熟练掌握仪器用法，通过实验名称及实验原理，找出不同实验中存在的共性。

三、总结

综上所述，现阶段在高中生物实验教学中，存在的主要问题是教师对提高学生的思维能力没有足够的重视，并且缺乏一套完善的实验教学体系，针对这些存在的不足，教师要在实验中不断研究，从而提高实验教学的效果。

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［2］严文娴.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考［J］.亚太教育，2017，（25）：31.

［3］李国萍.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（10）：155-156.

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