生本教育课堂教学中小组合作学习的应用

◎周春柳

引言：作为高效课堂的小组合作学习在如火如荼地进行，在我们学校，自主合作探究性学习方式，已经在课堂教学中被大多数教师应用。小组合作互相学习使学生的优势得到发挥，能够相互借鉴，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。在教学实践中，小组合作学习的模式充分体现了“生本教育理念”。

一、指导思想

新课程标准明确强调学生必须充分体现在课堂教学中，学生的终身发展应是教育目标。很显然，教师在初中阶段进行道德与法治的课堂教学时，必须充分地结合学生的生活实践，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够积极参与学习。因此，我在初中道德与法治课程中不断探索，并有效地开展以学生为中心的教学方法，无疑具有重大的理论依据——小组合作学习与生本教育理念对照。

1、合作教学的基本目标和目的是培养和提高学生的合作与交流意识，使学生更加主动、积极，在良好的交往氛围和友好氛围中促进知识网络的构建。笔者通过对这一课题的研究，运用小组合作学习的方法，使每一个学生都有展示自己的舞台，充分展示自己，寓教于乐，积极推进高效课堂的建设。学会合作，学会创新，为学生的终身成长打下良好的基础。同时，也为教师进一步更新教学方法和教学理念，不断优化课堂教学结构搭建平台，提高课堂教学实效，促进教师角色的转变。最终将教学质量提升到一个新的阶段

2、生本教育的主体是学生。以学生为中心，为学生设计教学。在课堂教学中，它不仅要求以学生为主体的教学方向，同时使学生的主体地位在教学实践中充分得到保证。以学生为中心的课堂教学理念下，学生不仅是教学的直接目标，也是教学资源。学生个人参与自主学习，他们需要积极地构建知识网络。教学的载体是活动。在本质上，原材料教学属于开放式教学，注重在课堂教学中的学生主体参与，强调学生是课堂教学的真正主体。因此，活动是一种有效的方式，它可以让学生展示自己、发展自己。

二、二者在教学上的原则共性

1.生本原则 教学目标和问题必须从学生的知识和生活经验出发。教师应该给学生足够的时间和空间，从主人那里学习和探索。同时，应尽可能多地为学生提供参与课堂的机会，将学生独立思考的结果转化为整个群体和整个班级的认知结果。

2.开放性原则 把教学目标、教学方法及教学手段置于一个宽广的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动进行互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。

3.鼓励性原则 教师应鼓励学生积极思考，积极扩大与小组合作的平台，帮助自我提升的空间；同时，我们应该创造一个宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生不要怕出错，敢于创新。也就是说，“先学后教”、“教学后争取进步”的原则。

4.评估原则 教师在合作学习中观察小组学生的互动，评价学生在课堂上的学习情况，以及在人际和群体竞争中的表现。同时，教师深入研究小组，收集反馈，制作相关的评估表，进行监控。在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生的知识和能力得到有效的提高。

三、小组合作学习模式探究

合作学习的教学过程还包括教师准备教学、组织教学和教学反思3个部分。合作学习的重点不是教师，而是团队建设。那么，在道德与法治的课堂教学中，如何将学生的合作学习和道德与法治学科相结合呢？

1、组织和强化合作学习意识，明确个人目标，展示个体合作学习，是学生在小组中共同的任务，具有明确的责任分工和相互竞争的学习能力。作为一名教师，不仅要引导学生学习道德和法治，还要发挥特殊的个性，而且要密切合作。既要合作，又要竞争，既是教师又是学生，既有探索又有沟通，帮助学生尽快进入合作学习的角色，使每个学生都认识到自己是合作小组中不可缺少的一员，其他成员需要他们的帮助，他们需要别人的帮助，学会“分享”和“合作”，这样他们的情感态度会得到影响。合作的品质是要理解和尊重他人；合作小组是自己的个性所在；合作小组有分工、责任和合作的作用；合作学习有合作和探索，有竞争性的探索，也有事后的合作。在合作学习小组中，每一个人都要有明确的目标，以展示其个性，使每个小组成员都能发挥积极的主观能动性，突出学生的主体地位，参与小组学习。

2、精心的设计和布局，确定小组学习的规模划分学习小组。其中，划分学习小组时，要注意安排不同学习水平的学生在一起，以防止好坏成绩表现的不平衡。我们的教师要敢于放手，让学生自由地进行合作性的学习。但应当注意的是，教师的主导地位不能动摇，把课堂还给学生，教师的主要作用应当是在课堂上做好如何指导。精心创设一定的情景或引导学生收集学习方法，分析和处理信息的能力。为了提高道德和法治的教学效率，每个级别的学生可以进行独立地学习、合作学习、探究，从而促进学生挖掘自己的潜能，促进其发展和小组合作学习的开展。

3、多层次互动评价，让每个学生在合作中实现成就感，激发他们在小组合作学习过程中的学习主动性，在进行评价时，应对不同层次的学生进行不同的评价，使每个学生都能得到很好地评价。在合作学习中发挥主观能动性和让学生体会到成就感。从而激发学生的学习兴趣，激发学生的参与意识，使学生积极地表达自己的观点，使他们有话要说、有话能说、有问题能表达。

4、为了满足对学习困难学生的要求，对困难学生和优秀的学生，教师应设计一个多层次的“自助餐”，例如学生的家庭作业问题的类型差异，让学生根据自己的需要选择不同的类型，作业量和难度是根据学生的实际水平A，B，C来安排的，这样对于困难学生来说，给予他们肯定，循序渐进的融入到学习中。

总之，在道德与法治的课堂教学中，小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，体现学生的个体差异。因此，通过教学方式的转变让每一个学生都可以提高他们的学习成绩和技能，最大程度上体现“生本教育”理念。

［1］王伟.浅谈如何打造中学《道德与法治》教学的高效课堂［J］.文理导航·教育研究与实践，2016（1）.