高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性

◎陈强

英语是高中教育体系中的基础学科课程，同时也是高考的必考科目，其在整个教育体系中一直都占据着不容小觑的地位。随着新课改的深入推进，高中英语教学开始呈现出新的内容和特征，如何实现英语教育与新课改的融合，不断提高课堂教学有效性，显得愈发重要。因此，教师在实际的教学活动中，应结合新课改所提出的教育新理念，认真地把课改理念落实到课堂教学改革之中，切实提高课堂教学有效性，以帮助学生更好地掌握英语知识。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

1.教学模式陈旧 纵观当前的高中英语教学课堂，教师仍旧沿用了九年义务教育阶段的授课模式，教师占据了绝对的主导地位，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，整节课下来，都是教师在进行系统化授课。这种传统式教学模式，并没有根据学生的实际出发进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，扼杀了学生的积极性和创造性，学生的创造力和思维也被固定，英语逻辑被制约，导致学生们不知道如何主动地进行深度学习，课堂成效也随之下降。

2.教学方法不当 英语是一门语言工具学科，其更多的是需要学生进行自主学习。倘若教师仍旧采用陈旧的教学方法，那么教学改革也会进行得举步维艰，不仅会让学生过于依赖课堂和教师，降低学生的思考积极性，还会抑制学生其他创新能力的发展。以阅读教学为例来说，教师所采用教学方式过于固定化，长期采用形式化教学，在课堂上进行“满堂灌”，原原本本一大套，老师一味的疏通文章大意，分析文章结构，对阅读文章进行逐字逐句的讲解。这种“全面花开”式的翻译讲解完全陷学生于重负之下，抹杀了英语阅读的灵活性和生命力，致使教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半，学生得益甚少。因此，教师应根据高中英语学科的本质属性，根据学生的实际发展需要，在课堂上引入现代化的教学方法，从而调动学生主动思考的积极。

二、新课改背景下提高高中英语课堂教学有效性的有效途径

1.课堂教学准备阶段——认真充分

（1）认清自我，精心备课。作为一名英语教师，必须要对自己有一个全面深刻的认识，实现“主角”到“配角”角色的转型，认清自身的特点，在设计教案时彰显自己的个性特征。当然，教师自身还需要在自己的生活中备课，要做生活的有心人，多看、多听、多记，善于洞察生活，从中捕捉到丰富而鲜活的教学素材，充分挖掘和利用生活中的一切可用因素，调整教学、促进教学。让学生的思维跟着教师的引导发生跳跃性的发展，同时也促使原本呆板乏味的学科内容呈现生活气息，从而进一步引导学生去感知知识。

（2）摸准学生，高效备课。现在的高中生标榜的是个性，在社会思潮的影响下，他们的思想也逐步表现出多样性，倘若教师所实施的教学活动脱离了学生的实际需要，那么在进行英语教学的实践过程中，学生便会处于被动接受的学习状态，不愿意积极进行探索学习。因此，教师在开展课堂教学活动之前，就必须要在学生群体中备课。对于我们的课堂来说，学生才是主体。教师应通过多种渠道了解和关注学生的学习需要，努力开发学生中的学习资源，从学生的视角出发思考问题，使教学与学生的实际生活以及学生的学习需要紧密相连，以最大程度调动学生的积极主动性和创造性。

（3）吃透教材，全面备课。新课改下，教师应脱离传统教学观的束缚，实现“教教科书”向“用教科书教”的转型。要知道，教材是教师应用于教学中的一种工具，在实施课堂教学的过程中，不能过分地依赖于教材，把自己禁锢在教材所规定的内容里，而是要在充分吃透课程标准、教学目标以及学科特点的基础上，联系班级学生的学情对教材内容进行创新改造，从而使教学活动能够更具针对性和实用性。总的来说，就是教师要在实施教学活动的过程中，对教材进行活化，充分备课，切实提高课堂教学的有效性。

2.教学实施过程——科学有效

（1）创设学习情境，激发学生的学习动机，实现“被动学习”向“主动学习”的转型。英语知识都比较枯燥、乏味。倘若教师在开展教学活动时，仍旧使用口述、板书的方式进行知识的灌输和讲解，那么即使教师讲得多么的声情并茂，学生也会难以理解，甚至还会觉得课程毫无意义，从而丧失对该学科的学习兴趣。再加上，英语作为一门语言工具学科，其教学需要依赖于一定的语音设备，但是毕竟学校的设备建设有限，教师在讲授知识点时基本都是以讲解为主，一笔带过，这种“口述式”教学方式起不到任何的实际性作用。在此窘境下，通过多媒体技术的应用，创设媒体情境，有效解决了上述所存在的问题。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，它能够把枯燥的教学课堂转化为直观课堂，打破空间的局限，实现学生学习的突破。教师可以利用多媒体教学设备展示一个全新的学习情境，使学生身临其境。

（2）应用微课教学，调动学生的参与积极性，实现“知识接纳”向“知识建构”的转型。微课是一种新兴的教学方法，教师要懂得用微课，而不是教微课。在常规的教学活动中，由于受到学生个体差异性的的影响，教师往往需要在课堂上花费大量的时间为学生讲解知识要点。而微课作为教师的数字化“分身”，学生在遇到学习难题时，可以针对性地选择教师预先做好的讲解视频观看，通过反复观看、探究学习，学生能够独立自主解决难题，并能在解决难题的过程中收获成就感。因此，教师应在英语课堂教学中，积极应用微课教学，并对微课进行精心设计，在分析时和学生的实际相结合，确保做到因材施教，从而让学生在微课学习中实现对知识的建构。

例如：在讲授“Healthy eating”的Using language部分时，教师就可以采用微课的形式来布置层次性作业，分别包括基础作业和提升作业。具体操作如下：针对基础作业和提升作业的需要，分别制作微课教学视频，让学生通过反复观看、练习，得以完成作业任务。对于基础相对薄弱的学生则可以选择完成基础性作业，能够在微课的帮助下克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题；而对于知识水平较好的学生则可以在完成基础作业后，继续进行微课学习，完成提升任务，使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”

（3）实施生活教学，增加学生的学习体验，实现“知识学习”向“知识应用”的转型。英语是用于生活交流的语言工具，其最为凸显的性质就是应用性。新课改背景下，高中英语教师应脱离传统教学模式的束缚，把课堂与生活密切地联系起来，把生活化元素有效地融合到英语教学中，让学生走出课堂，走进生活，不断增加自己的生活体验，感受英语的魅力。以必修五Unit1“Great scientists”为例进行分析：教师可以在教授这一单元后，要求学生进行有关国内外伟大科学家的课题调查，学生可以任意选择自己喜欢的科学家，把资料进行整理和收集，最后以小组的形式对调查成果进行展示。那么，学生在开展课题调查活动的过程中，拥有自主选择的权利，这不仅能够调动他们的积极性，让学生更愿意投入其中，还能够让学生在获得资料信息的过程中，强化知识的实践应用。而在最后的成果展示环节，为了能够进一步提高学生的语言表达能力，教师还可以让学生通过演讲或者表演的方式来展示成果。

3.课堂教学反思——客观精准 课堂教学反思，是教师根据课堂教学的实际情况而做出的自觉的理性内省，通过反思能够达到优化课堂教学的目的。为了能够更好地提高英语课堂教学的有效性，英语教师自身首先就要养成反思的良好习惯，也即是说教师要学会反思教学中所存在的问题，反思自己，并要善于审视和考量自身的行为和习惯，做到扬长而避短，进而做到：传“道”有方，授“业”有理，解“惑”有招。其次，教师还可以开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把这些意见作为一个认识的对象进行分析，然后再将分析所得成果揉在一块儿整合思考。当然，作为一名一线的英语教师，我们还需要保持一颗年轻的心，寻求与专家进行对话交流的机会，在交流中学习他人的教学思想，并从中提升自己，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

三、结语

综上所述，新课改浪潮中，如何结合学生的实际情况以及新课改理念，进行课堂教学的改革创新，以切实提高教学有效性，是当前高中英语教师值得深思的问题。然而，当前的高中英语课堂教学中仍旧存在一些问题，这些问题的存在严重影响到课堂教学质量的提升。因此，英语教师应结合英语课程的学科属性，立足实际，不断探索与实践，践行多元化的教学策略，让英语教学走上一条更新颖、更广阔、更有效的道路。