初中班主任如何调动班干部进行有效管理班级

◎潘志忠

初中教育作为义务教育的收尾阶段，对于学生的教育来说起着承上启下的关键作用。作为班级工作的核心引领者——班主任，如何管理一个班级将成为关键因素。在现实情况下，更多的是班主任通过任命班干部的方式进行操作，赋予班级管理干部以一定权力，在既定的规章制度保障下，在班主任的引导之下，由班干部自行管理班级，其中班主任如何通过班干部达到行之有效的管理目的，值得思考。

一、初中班级管理的现状

初级中学的学生大多处在青春期萌发阶段，心智尚不成熟，在受到外界的管教同时自身会产生极大的逆反心理，这种逆反情况不仅是单一的师生关系之间或者家庭关系之间，有时在家庭产生的逆反情绪也会被学生带到学校里来，加之在校园或者是班级生活圈内，拥有着众多的学生个体，一些微弱的冲突会在这种环境下被放大，极易引发班级管理的混乱。在这个年龄层次，学生开始形成自主意识，然而这种意识并不具有完全独立自主性，部分学生会因此产生极强的表现欲望，这种表现欲望向正面转化，则通过努力学习、积极参与班校活动表现，如果向负面转化，则极易演变成学生成员的暴力冲突，给初中班主任在管理班级层面增加了不小的难度。

在这种现状的影响下，作为与普通学生层面的班干部，在某种程度上是协助班主任进行管理班级的最佳搭档。作为学生干部，一方面能够做到与学生进行深刻的沟通，如果管理方式得当，会使得被管理的学生降低逆反心理，并且班干部会设身处地为同学进行思考，采取较为妥当的方式；另一方面这种协作处理模式也会增进同学之间的友谊，从而营造一种和谐的班级氛围，使得初中班主任在管理班级的过程中，产生一种良好的局面。

二、班干部管理班级存在的问题

1.选拔人员结构不合理 众所周知，在人情社会里基于人际关系，存在一部分班干部的选拔受到人际的影响，必然会存在部分“关系”班干部谋职不作为，这种不作为缺乏能力的班干部并不能服众，同样也难以真正做到协助班主任从事班级管理工作。这种“唯亲而不唯贤”的方式极易造成低效管理的局面。

2.班干部权责意识不明晰 对于大部分初中学生来说，由于自我本位的意识尚不成熟，因此他们并不能准确把握“班干部”的职责定位。在纵向层面，班干部的职责仅仅停留在对老师所交代的工作进行上传下达，缺乏对自身所担负职责的精准定位，更加缺乏主动管理班级的意识；在横向层面，各班干部之前缺乏沟通协作，很多班干部仅处理自己的事务，在不同的班级管理者之间缺乏交流与帮助，极易造成班级管理效率低下的局面。并且作为参与班级管理建设的一分子，很多时候，特别是处在“班长”“团支书”这种职位的学生，容易扩大或者滥用自身权力，更不利于履行自身所肩负的责任，造成班干部与普通学生会产生的带有上下级关系的不良风气，并没有使班级团结凝聚成一个统一整体。

三、调动班干部进行管理的有效对策

1.大胆选人用人 在选用班干部的过程中，最重要的参考依据多是来自每个学生在小学期间的评价标准，小学的各类成就仅仅是一种参考，在这种参考之余，初中的班主任要为确保班干部选任的科学性，班主任应当同其他任课教师进行沟通，以便做到对学生在校期间表现的全面了解，并通过家长会的方式，实现对学生课后表现的掌握。［1］必要的时候可以召开班级会议，通过“学生选择+教师选择”的方式进行选拔任命班级干部，一方面顾全了人情社会的种种因素影响，另外一方面能够推动班级选人真正能选出肯为班级服务的人，能促进班级发展的人。通过学生选择班干部的方式，选出来的人必然是民心所向之人，有利于班级工作的开展，并且教师选择的成分加入其中，还能防止学生滥选的现象方式，

2.加强对班干部责任意识教育 班干部作为管理班级的重要组成部分，一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。［2］因此班主任要定期对班干部进行责任意识教育，可以通过班干部集体谈话或者个别约谈等方式进行，这不仅仅能够加强班干部的责任意识，让其明白自身在具有权力的同时也承担着巨大的责任，还能够强化班干部素质，提升班级管理的整体内涵。

3.形成班干部与普通学生的双向互动局面 班级干部都要有明确的分工和任务，既要各司其职，又要相互联系。［3］在具体的操作过程中，班主任要适时引导，使得班干部内部形成一个统一的整体，加强凝聚力，同时还要让班干部自身拒绝高姿态，同普通学生打成一片，必要时可以采取班干部轮换机制等措施，形成班干部与普通学生相互联系，促进班级的良好发展。

［1］张手福.如何做好初中班级管理工作［J］.学周刊，2017（36）：168.

［2］梁苇.新形势下初中班主任工作的几点思考［J］.中国校外教育，2016（06）：50.

［3］李宁.初中班级管理策略探究［J］.学周刊，2018（12）：167.