中学语文教学现状及改进建议

◎马正林

一、初中语文课堂教学中存在的问题

1.教师垄断课堂教学 教师往往按照传统的师道尊严，扮演绝对权威的角色，侧重我讲你听、我写你记、我决定你服从，以长者的种种威压，不能容许学生有不完满甚至错误的表现，以牵牛鼻子走的形式，百般驾空、抑制学生的思维。在课堂上我们经常看到学生有不懂或是有疑问提出时，老师总是不耐烦地给他们一句：“你不会动脑筋吗？你不会自己想想？”或是“书上就是这样的！”给打发了。这样的情况很多，特别是在语文课堂上。很典型的例子是：商年级中的段落概括，教师就往往给学生教参上的答案，不允许有自己的语句。

2.中学生学习语文的积极性不高 当下中学生面对日益增多的考试竞争，学习压力越来越大，精力发挥到了极限。但是中学阶段的学习恰恰又要求中学对每一个学科都要认真学习并且保持各个科目之间的学习平衡，同时学习必须向高分看齐，向好成绩靠拢。作为从小学到中学再到大学都存在的终身学科，语文是中学学习过程中的重点，但是语文学习自身的特点造成了中学生就算花费大量的精力和大量的时间进行语文学习也不一定取得符合中学心理期盼的理想回报。相对而言，数学、物理、化学、历史等科目就可以花费少量的精力和时间却获得良好的成绩，而且短时间内通过突击便能提高学习成绩。所以，中学生学习语文就没有了激情和热情，缺乏学习语文的兴趣和态度。

3.普遍忽视阅读和写作的能力的培养 小学初中阶段大量的背诵阅读任务基本没有完成，背诵要求虽然很明确，但落实不到位；看书少，看课外书更少，谈不上能够学有所用，作文时节殚精竭虑，苦无良句。阅读和作文的教学始终是困扰学生和老师的老大难问题。

二、初中语文教学改进建议

1.教学方法的转变 为了有效地带动学生学习语文的热情，做到一种课堂内外的有机结合，使语文学习有更加广泛的活动平台，让语文的学习充满活力，作为教学人员应指导学生在日常的活动中学并且用于实践，通过课外的这种活动来把课堂中学到的知识丰富充盈。在学习课本知识、课内知识、校园文化知识以外，我们还要兼顾其他学科的学习，做到课本和实践相结合，这样有效地提高学生的整体修养和综合素质。对阅读的训练也要从对课本的掌握，逐步涉及到课堂外面的一些知识，有电脑和其他媒体的也可以通过网络学习；对于写和说，一定要注重课外的练习，把课内学到的知识在课外进行一个巩固和深入，并且应用于生活中。在很大程度上，综合学习充实扩展了学生的知识，但是也存在这一定局限性，就是它只是给予一个大致方向和参考数据，其他知识学生应该通过自己来掌握学习。以往大多数的知识都是从教材中汲取，以教材为指定学习范围，这就导致了教材的禁锢性，教材在教学中成了一把“枷锁”，随着教学方法的改变，教材也不断地向外扩展，目前它只是给教师一个引导，在学习方面还需要教师对内容做更细化的分析，总结更全面的知识理论，取其精华去其糟粕。伴随着教材的改革，由以往的禁锢到现在的开放，教师也面临着重大的考验。这就要求教师在以后的学习上不断深化自己，增强学习意识，不断完善教学思路，重视对书刊和网上的学习，从而有效地转变教学方法，同时在学习的过程中不断筛选，从相关领域获取最大的知识量。老师授课的方法也是教学方式转变的一个环节，老师在授课环节应该把学生放在首要位置，讲课作为辅助，从而增强学生的创新能力。

2.通过培养学习兴趣，激发学习动力 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自发地进行学习。说兴趣是学习的原动力，一点也不过分。中学许多学生已经失去了学习的兴趣，再想把它重新唤起，有一定的难度。中学生失去学习兴趣的成因有三：一，所学习的东西确实是他们不感兴趣的；二，所教授的东西或方式超过了他们的接受能力；三，对挫折的恐惧战胜了他们对成功的渴望。针对第一点，我们教师应该在语文教学中努力寻找与学生兴趣相契合的关键处，从学生兴趣入手，展开教学；针对第二点，我们应该注意教学时的难度、结构以及提出的方式方法；针对第三点，我们可以考虑在教学中多为学生创造成功的机会，给学生更多的鼓励，减轻学生对学习的恐惧感，增强学生的成功感、荣誉感，让学生真正从学习中体验到快乐。当学生在语文课堂中真正发现思维之美，变被动被迫地接受为主动而乐在其中的探究时，学习兴趣就一定会形成，学习动力必将随之而产生。语文课堂的问题教学，将会成为师生共同的艺术享受。

3.重视读写 叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。