初中道德与法治核心素养的培养策略

◎马泽华

初中的道德与法治是以生活为基础，把引导初中生道德素质提高作为根本目的的课程，作为一名教师，一定要想方法培养学生的学科素养，让学生感受到快乐。这样才能彰显出初中道德与法治课的特色与魅力。

一、落实立德树人理念，提高自身专业素养

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来……。所以如果你感觉自己是一个研究者，那么只有可能变成能手。”老师重在培养学生的核心素养，手把手教比说来的重要，所以，培养学生核心素养就得树立一个终生学习的观念。提高自身的专业素养。不断地吸收新的知识。丰富自己，跟上时间的步伐，“打铁先要自身硬”，所以，作为一名教师，一定自身素养就很高，这样才能以德服人。

二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台

建构主义理论认为学习是一个积极主动的方式，学生需要在一定的情况下获得知识，但这只能通过老师的指导与同学们的交流来获得。在这个过程中，老师不仅扮演一个范式角色，用来指引学生的学习，解决生活中遇到的实际问题，而且还能判断学生的动机，老师还可以看学生如何养成思维，最后让学生拥有学科教学所要求的素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让同学们自导自演，他们会在观看和表演的过程中理解各类现象的成因。我们教师还可以让他们对此进行探讨，让他们获得启示与感悟。学生会在这个过程中，逐渐形成自己的道德意识与观念。从而增强他们的法制观念，让他们认识到，要想建成一个和谐社会，每个人都有一定的责任。这就是真实情境所带来的教学效果，它像真实的生活，可以引起同学们的兴趣，引发他们的共鸣。所以他在认知的形成具有非常重要的作用。只要是与生活密切相关，或是社会中的舆论热点，都可以作为学习的教材，帮助提高学生的核心素养。我们创造一个真实的教学情境，贴近学生们的生活，这样会很容易激发学生们的学习动机，引发学生积极思考的能力，使学生形成一个正确的认知，在生活实践中提高认识，提升境界，实现学科核心素养的培养。

三、练习实践引领

我们的目标是提高学生们的核心素养，以满足不同的需求，并且把生活作为主体，时间作为主线，并设置课内外的作业，用来引导学生，培养他们的研究意识与实践能力。

我们的新课程的关键是“以生为本”，“开放性”是一个课堂高效与否的重要特征。教师的主导作用与学生主体的落实是他的重要表现。因此，课堂教学一定要落实在过程与方法上，让同学们成为教室的主人，使教学过程真正成为学生认知、质疑、思考和创新的过程。而“精讲点拨，与学生互动”是一个重要手段。当同学们感觉迷茫困惑时，老师的精准点拨会使学生茅塞顿开，让学生们的思维得到拓展。老师们应该根据上课的重点难点以及学生在讨论过程中的重点难点进行重点讲解。老师一定要把握好时机，才能取得最佳的讲课效果。在讲课过程中，一定要让同学们参与进来，为此，教师要设计不同层次的思考题，层层深入，与学生互动，引导学生突破自学不会、探究不出的疑难问题，从而达到教学的目标。

老师还要从实际出发，从生活出发，把思想道德建设融入到学生领域里。这样，不仅能提高学生的解题能力，还能扩宽学生的知识面。比如：在讲到九年级《学会合理消费》时，我留了个作业，就是运用这刺客所学知识制定一个计划，关于如何合理使用零花钱。但学生们的答案何种各样。却可以发现，都谈到了理性的去消费。绿色消费。还有一些同学进行了简单的理财，想赚得人生的第一桶金。

四、时政播报，提升学生“责任担当、实践创新”核心素

理论联系实际是教学的生命与灵魂，也是老师们讲授知识，学生掌握知识要遵守的规则，也是道德与法治课教学的特点。在讲课过程中能够把知识运用到现实生活中。在我的课堂上，每节课都会有“课前5分钟播报时政新闻”活动，让学生就最近发生的热点或大师表达一下自己的观点看法，主要讲清楚“时间、地点、事件”，然后再对这件事进行分析，一定要运用到我们所学的知识，然后对此进行分析。在“课前5分钟播报时政新闻”活动中，不仅可以培养学生们对政治的敏锐性还能培养学生主动思考的能力、理性分析的良好习惯以及积极参与、勇于担当的政治素养，同时我给同学们提供了一个平台，让他们思考与交流，寓理论于天下事，让同学们在不知不觉间就得到了启迪，让他们知道正确的价值观与价值选择。

五、学科整合，升华学生“人文底蕴、科学精神”核心素养

初中政治可以通过对学科的整合，注入新的主体精神，提高理性思维能力。这应该成为一个必要的教学行为。

我们的目标是提高学生们的核心素养，以满足不同的需求，并且把生活作为主体，时间作为主线，并设置课内外的作业，用来引导学生，培养他们的研究意识与实践能力。

六、结语

初中的道德与法治是以生活为基础，把引导初中生道德素质提高作为根本目的的课程，作为一名教师，一定要想方法培养学生的学科素养，让学生感受到快乐。这样才能彰显出初中道德与法治课的特色与魅力。学生的素养的培养不是一下就能培养成的，它是需要我们在整个基础教育的过程中，充分发挥道德与法治学科的特殊属性，并且坚持在实践中探索，从而不断提高学生们的核心素养。

[1]初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].莫素斌.教育观察（下半月）.2017（04）

[2]道德与法治课程教学培养学生公民意识的实践研究[J].何倩.教育观察（下半月）.2017（04）

[3]社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].韦萍.教育观察（下半月）.2017（04）

[4]初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].王有鹏.思想政治课研究.2017（02）

[5]刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J].王玉平.求知导刊.2015（01）

[6]谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].姜海龙.才智.2017（32）

[7]重视德育教育，促进学生发展[J].盛刚峰.思维与智慧.2016（20）

[8]义务教育阶段应重视德育教育[J].周俊霞.才智.2016（36）

[9]如何在中职英语教学中渗透德育教育[J].张春芽.学周刊.2017（16）

[10]浅谈初中历史教学中的德育教育[J].夏宏业.中国校外教育.2017（23）