分层教学在初中体育课堂中的有效应用

◎孙艳

分层教学方式根据学生的各项体育指标进行分组，在一定程度上能够促进学生在体育学习能力上的不断提高，同时这种方式具有一定的针对性，相比于以往的教学方式有更加好的效果，教师要注重学生在学习过程中的积极性，通过培养学生学习兴趣，同时要保证学生有秩序地学习系统的体育知识，保证学生能够在更加有效的教学环境中意识到体育学习的重要性。教师要不断创新教学方式，促进学生在各项体育项目上学习得更好，同时对于提升学生的身体素质有着重要的意义。

一、学生主体分层

中学体育教师根据班级内中学生身体素质的不同，对班级内学生的体能、体育能力、运动素质及心理素质进行综合性的考评，并以此为依据，将班级内学生分为A层、B层和C层三个层次。其中，A层主要是那些身体素质、体育技能和运动基础比较高的学生；B层主要是指那些身体素质、体育技能和运动基础处于中等或平均水平的学生；C层学生则是指运动能力较差、存在身体缺陷或者对体育运动不感兴趣的学生。教师在对学生进行合理分层后，在教学实践中就可以针对每层学生采取差异化的教学策略，使每个学生都能够参与到体育教学活动中，并获得相应的体育乐趣和成功体验。同时，在对学生进行分层的基础上，还可以按照学生的兴趣爱好进行分组，与分组教学策略充分结合起来。例如，教师可以根据每层学生的兴趣爱好，分为足球组、篮球组、乒乓球组、健美操组等，并且每堂体育课都给每个小组学生自由活动的时间，这样可以有针对性的培养和发展学生的个性和能力。

二、制定不同层次的教学目标和要求

A层次学生的目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄，发展志趣特长和个性，养成自觉锻炼身体的良好习惯。B层次学生的目标是发展基本活动能力，掌握所学运动技能，提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯。对C层次的学生，我们制定的目标是发展身体基本活动能力，提高身体素质，促进身体正常发育，培养对体育运动的兴趣，养成坚持锻炼身体的习惯。根据不同年级的教材内容，我们要求A层次的学生熟练掌握教学内容，并在实践活动中自如运用；要求B层次的学生基本掌握教学内容，通过多练，提高成绩；对C层次的学生，我们适当降低动作要求或减缓教材内容的难度，通过多练，基本掌握动作技术，树立学习的自信心，感受成功体育的快乐。教师要全面了解所教学生的身体素质、身高、体重、年龄、身体形态、生理机能、智力水平、心理素质以及性格、爱好等方面的情况，针对不同的学生制定有效的教学方法，有的放矢，充分开发学生的潜能。

三、教学方法分层

体育兴趣与习惯是在运动参与过程中逐渐形成的，通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段，能激发学生参加体育锻炼的积极性。因此，体育老师应根据教学目标，采取不同的教学方法，使每个学生都能充分地运动，在生理和心理上都获得满足，在技术上所有提高。对于基本技术与战术、技能及一般身体素质系列训练，不同层次学生都以同一要求实施整体教学。通过观察教师的示范，分析教材，重温某些技能，练习体会动作，达到掌握新知识、新技能的目的。

例如在上“篮球”课时，我先进行示范讲解动作要领，再由学生分组练习，并由A组的学生对C组的学生进行示范、辅导。对于A组的学生在技术上和成绩上都要求高标准，在篮球比赛中可要求其做假动作、传切等动作，启发学生自创球性练习，培养其向“更快、更高、更强是”的目标去努力；对于B组的学生要求其掌握动作要领，比赛中尽量不出错，鼓励其与A组学生竞技；对于C组的学生，适当安排富有趣味性的练习，如“抓尾巴”、“火车前进”等游戏，激发他们对篮球的兴趣，调动他们的锻炼热情。

四、提升教学的趣味性

有些体育知识比较枯燥及乏味，学生的学习兴趣难以得到调动，为了增强学生的体育知识学习兴趣，教师需要提升分层教学的趣味性，根据学生的自身性格特点、爱好等，实现兴趣教学与体育教学的结合，营造融洽的师生互动环境，根据实际学习状况，进行相关学习情景的设计，进行分层次教学方案的制定。在课堂实践中，分析初中生的体育基础水平，设计相关的教学方案，动态性了解学生不同时期的学习状况，从而展开恰当性引导，激发学生的体育知识学习热情，实现学生不良学习态度的纠正，改正其不良的体育学习习惯。比如在跑步运动中，教师可以拓宽跑步的内容，增加一些体育小游戏，提升体育教学的趣味性，比如开展负重训练项目，提升体育运动教学的趣味性，营造融洽性的教学环境。

五、完善层次学习评价

学生在课堂上的表现反映了学生的课堂学习效果，教师要根据学生在体育课堂中展现的合作精神、运动完成情况及发现和解决问题的能力等方面表现，对学生进行有层次的学习评价。教师可以记录学生在不同训练项目中的成绩，然后在学习成果小结时进行最后成绩的展现，并通过先后成绩对比得出分层联系的科学性，从而对学生一个阶段的学习成果作合理的分层次评价，并依据学习评价制订更适合学生体育能力全面发展的方案，充分发挥学习评价的作用。不同层次的学生能够根据教师制订好的目标方案进行自我突破，并通过学习评价完善自己是教师教学的重点。

结语：总而言之，分层教学是现阶段教育教学中最受广大教育工作者青睐与关注的一种教学方法。在初中体育教学中，将其运用到具体的教学实践中，通过对学生、教学内容以及教学评价的分层，不仅有助于调动学生的学习积极主动性，还助于发挥学生的主体地位，促进学生身体健康的和谐发展，让其在其他学科的学习中能够更加有动力与体力进行学习，从而实现学生综合素质的全面发展与提升。

[1]唐洪.浅谈初中体育分层教学法在教学中的运用实践[J].文理导航旬刊，2017（6）.

[2]武桂传.新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索[J].中学教学参考，2017（21）：49-50.