试析小学语文教师师生互动中的话语沟通

◎窦叶枫

一、前言

课堂教学本来就是师生互动的一个过程。在课堂教学过程中，师生互动与有效的话语沟通不仅是课堂教学的重要组成部分，而且还占据重要的地位。师生间的互动是否顺畅活跃在很大程度上直接影响着课堂教学的质量与效果。小学教育是我国教育事业的重要基础，而语文教学又是小学教育中的基础。小学生由于生理原因，他们的个性还比较鲜明，各种观念与思维的发展都还没有定性。但是在当前小学语文教学过程中，有些老师并没有注意师生话语沟通的选择，从而不仅在一定程度上影响了师生间友好关系的建立，而且对于学生的学习带来了一定的影响。因此，在实际语文课堂教学过程中，老师要格外注意话语沟通的技巧，鼓励学生积极发表自己的见解与看法，从而营造良好的课堂氛围，建立良好的师生关系。

二、当前小学语文教师师生互动中话语沟通现状分析

1.课堂上师生地位不合理 在很多小学生的心目中，老师就是神一样的存在，而且还有很多小学生对老师存在一定的畏惧心理，从而使得师生间的关系变得不够融洽。在课堂教学中，某些老师还喜欢用命令的口吻与学生交谈，而且平时几乎很少与学生谈心。虽然有些老师已经发现这种师生关系的不合理之处，慢慢地开始寻找改善的方式，但是他们往往只注重单向沟通，而忽视了学生的主观感受，从而使得师生的关系越来越远。

2.师生沟通缺乏科学有效的话语 师生沟通需要运用有效的语言才能达到预期的理想效果。但是在当前教学过程中，很多老师并没有注意到这一点。他们为了迎合新课程改革的标准与要求，只是在课堂上盲目地增加了课堂互动的环节，并且常常没有顾及到学生的情感与需要，从而使得话语沟通的效果大打折扣，甚至严重影响课堂教学的发展。

三、小学语文教师师生互动中的话语沟通方法

1.借助课堂提问增强师生互动 课堂提问是课堂教学的重要环节，也是开展教学的重要途径与方法。在小学语文教学过程中，老师根据所学知识点进行科学提问，并且引导学生进行互动，不仅能够有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让学生全身心地参与到课堂中来，而且也能在很大程度上提升学生的话语意识与能力，不断提高师生话语沟通的有效性。因此，在增强师生互动中的话语沟通的过程中，老师可以借助课堂提问的设置不断开展师生互动。比如，在学习《我的菜园》这篇文章时，老师就可以运用开展问题设置的模式进行话语沟通，从而促进师生间的互动。老师可以在上课之前向学生提问，让学生说一说如果自己有一块菜地，大家想要在里面种些什么。这样学生就会畅所欲言，然后老师再根据学生的回答进行总结并与学生进行交流。这样不仅可以促进师生互动，而且能够有利于拉近老师与学生间的关系，促进良好师生关系的建立。再如在学习《葡萄沟》这篇课文时，老师可以在课前通过设置“葡萄是什么时候成熟的？”等问题创设情境导入新课，拉近学生与新课文的距离。然后老师再设置“葡萄沟的葡萄这么多，成熟之后怎么办呢？吃又吃不完”等问题让学生思考和讨论，让学生尝试提出解决的方案。这样通过富有趣味性的提问一步步引导学生掌握课文的知识点，可以有效地活跃课堂氛围，让学生在愉悦的氛围下培养思维能力。

2.借助探究性讨论增强师生间的话语沟通 除了课堂提问，探究性讨论也是促进师生间互动与沟通的重要方式。在小学语文教学过程中，老师在开展讨论时，要营造民主融洽的氛围，鼓励学生敞开心扉，在轻松的环境中畅所欲言，自由发表自己的看法，从而激发学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，为了加强师生间的互动，老师可以结合教学内容及学生的需要和心理特点设计适合探究性讨论的问题。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，学生的内心充满了对小女孩的同情。这时，老师就可以设置诸如“造成小女孩的悲剧的原因是什么呢？”、“在那个时代背景下，卖火柴的小女孩有没有可能有别的结局呢”等问题让学生进行探究性学习和讨论，从而让学生对当时的社会环境有更深刻的认识。再如在学习《晏子使楚》这篇课文时，老师可以让学生进行分组学习，对文章中的塑造的人物形象进行分析，并且根据事情的发展脉络对课文的段落进行划分，然后老师可以让每一小组派一名代表分享本小组的讨论结果。这样的教学设计，不仅可以让学生积极参与到课堂中来，加强师生间的互动沟通，而且能在很大程度上提升学生的团队合作意识与能力。

3.借助创设情境增强师生间话语沟通 随着科学技术的发展，多媒体设备以其独特的魅力越来越广泛地被应用于课堂教学中。现代化教学设备，拥有丰富的教学资源和图文影像资料，可以为课堂教学营造非常逼真的情境，同时也能够有效地加强师生间的互动与交流。因此，在增强师生间互动的过程中，老师可以多利用所媒体设备创设情境开展教学，在不断增强教学效果的同时，也不断发散学生的思维，促进师生间良好互动与交流关系的建立。比如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，由于学生的生活阅历有限，学生是很难理解课文中所介绍的曹冲称象的原理。这时，老师就可以借助多媒体设备，将曹冲称象的过程用动态的或者是有声影像资料呈现给学生。或者是老师也可以用石头、脸盆等工具，在课堂上引导学生根据课文的步骤还原曹冲称象的过程。这样不仅能够将抽象的知识变得生动形象，而且能够让学生身临在逼真的情境中，积极发动思维，加强与老师的话语沟通，从而使得教学收到事半功倍的效果。

[1]孙超.小学语文教师师生互动中的话语沟通探析[J].中华少年.2016，（12）：143.

[2]张森.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].2015，（7）：56.