初中历史教学中发散式教学的应用研究

◎周正方

一、初中历史发散式教学的作用

在初中历史教学中采用发散式教学，教师能够根据学生的特性和学习需求，设置更适合学生的教学方案。能够提高学生的自主学习能力，同时培养学生的发散性思维。还能让学生从兴趣出发去了解历史、研究历史，激发学生的学习积极性，让学生得到综合性发展[1]。另外，发散式教学的作用还有：

1.活跃课堂气氛 历史本身就是严肃的，在初中课堂教学中会显得比较枯燥，不仅学生提不起学习兴趣，教师也没有很好的教学效果。通过发散式教学，能够提高学习的乐趣，让课堂轻松、活跃，也能让学生对历史的学习更有兴趣。这一教学方法颠覆了传统教学“死记硬背”的学习方式，让学生在初中历史学习中更加的轻松，也能让学习成效有很大的提升。

2.增强知识点的记忆性 通过发散教学，在实际教学中学生能够通过一个知识点，联想到下一个知识点，这样通过知识点间的关联性，增强记忆力[2]。比如：在学习“罢黜百家，独尊儒术”时，可以想到秦始皇焚书坑儒，再想到公元前219年统一六国，再想到秦始皇统一货币。这样将历史知识点通过一定规律连接，能够让学生缩短学习时间，提高学习效果。

3.培养学生发散性思维 通过发散式教学对学生发散性思维的培养有一定帮助，学生在初中历史的学习中，能够通过多角度去分析历史，发表自己对历史的看法。所以，在课堂中教师要鼓励学生发表不同的观点、独特的想法，从而让学生更有成就感，也能增强历史学习的自信心。比如：在学习鸦片战争的时候，在授课之前先让学生去讨论引发鸦片战争的原因，让学生发表不同的观点，引导学生根据时间轴的发展，发散思维总结历史事件，从中找到真正的战争爆发的原因。

二、发散式教学在初中历史教学中的应用

1.鼓励学生多角度思考 在初中历史教学中，发散式教学方法学生成为课堂主导，教师只是对基础知识、历史背景、历史事件等进行讲解，历史事件的意义就要让学生去展开讨论。去鼓励学生从动多角度，充分发挥其个性化思维，并且让学生根据自己的想法尝试不同层面、不同观点进行意见发表。

比如：在学习“第一次工业革命”的时候，教师只针对时代背景和历史事件进行讲解，随后向学生提问：为什么会爆发工业革命？工业革命会带来哪些影响？工业革命时期的中国是什么样的？教师提出一些列的问题让学生独立思考，再引导学生踊跃发表自己的观点。这样既能让学生把历史知识点联系起来，也能对历史有更多的认识，还能让学生通过不断的思考培养其发散性思维。

2.制造教学情境 教师要善于营造教学情境，利用发散式教学去拓宽学生的思维，提高学生的学习能力。教学情境能够把课堂内容丰富起来，引起学生的好奇心，把枯燥的知识形象化，在学习过程中养成大胆想象、小心求证的习惯[3]。同时，将学生带入历史情境中，让学生能够有身临其境的感觉，更有助于历史知识点的理解与记忆。

比如：在学习辛亥革命的时候，教师可以提前准备有关辛亥革命时期中国社会环境的图文资料，或是播放相关视频，让学生对辛亥革命发生的背景有所了解。随后，教师就可以提出发散性问题让学生去思考，“为什么辛亥革命取得了伟大功绩，但是却是失败的？”学生带着问题再去反复观看相关视频，自己去去寻找答案，让学生的想象力不断向外延伸。

3.编排科学的知识体系 在初中历史学习中要加强历史知识体系的构建，让学生能够系统、全面的掌握知识点。首先教师要深入研究课本知识，根据学生的兴趣和特性出发，把知识点重新编排整理，把某一时代背景下的历史事件串联起来，再进行综合解析。比如：教师可以把封建主义和资本主义一起讲述，学生对其有一定的了解以后，对之后“近代中国的半殖民地半封建社”的学习能有更形象的感受，也能梳理清中国近代发展的脉络。当然，在这个教学过程中，可以把甲午战争、八国联军侵华战争等穿插进来，这样学生对于中国如何沦为半殖民地半封建社会有了其它层面的认识，也让各种分散的知识点能够统一起来，构建成一个知识体系。

4.锻炼学生的想象力 发散式教学还能锻炼学生的想象力，让学生能够根据自己的思维去想象问题、解决问题。在初中历史课上，教师不能过度的限制学生的想象力，要给学生发挥自由的空间，去想象各种历史知识点之间的关联性，从而拓宽学习能力，获取到更多新的知识。

比如：在学习“百花齐放”“百家争鸣”的时候，教师对毛泽东提出双百方针的历史背景进行讲解，在引导学生去想象它对我国经济、科学、文化等领域的发展有哪些意义？对我国文艺事业有哪些影响？和战国时期的“百家争鸣”有哪些区别？引导学生发挥自己的想象力，根据已学的知识和现在的问题联合起来去分析、想象。通过这样的教学，能够让学生的想象力大幅提高，培养学生的发散性思维，也能让发散式教学在初中历史课堂中的作用充分发挥。

三、结束语

初中历史课程中知识点多而且杂，传统的教学方式不利于知识点的学习和记忆，而且也不能培养学生的思维方式，不利于学生历史观的形成。但是通过发散式教学，教师做基础的讲解，更多的是引导学生独立思考。根据已学知识和未学知识去充分发挥想象力，根据知识点的关联性构建知识体系，学生不需要死记硬背，就能把初中历史学会。同时，这种教学方式还能培养学生发散性思维，提高教学效果。

[1]董金凤.初中历史教学中发散式教学的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（02）：232-232.

[2]韩福松，田雪.初中历史教学中发散式教学的应用初探[J].华夏教师，2017（11）：31-32.

[3]高文鹏.发散式教学在初中历史教学中的运用[J].东西南北：教育，2017（14）：122-122.