浅谈初中语文教学中的创新教育

◎杨海兰

一、转化教学观念，实施创新教育

传统的教学就是：“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅局限于课本，就课论课，所以习题答案都以教师为标准，课堂上教师一个人主宰，教师忠实地执行课程计划，充当“传声筒”角色，循规蹈矩，不敢越雷池一步，提问成了教师的专职，回答成了学生必须履行的义务。特别是初中生，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，总怕出差错，久而久之，课堂教学成了教师唱“独角戏”，无论教师怎样在课堂上口若悬河，侃侃而谈，学生顶多欣赏一下教师的口才听听课，这样的课堂教学实际上不但不能让学生终身受益而获取东西，而且让学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。为了改变教学中这种不尽人意的现状，初中语文教师首要的任务就是转化教学观念。只有转化教学观念，创新教育才得以实施。本人认为应该从以下四个方面着手：（1）化“应试教育”为“素质教育”。（2）化“重分数”为“重能力”。（3）化“学答”为“学问”。（4）化“一言说”为“群言说”。

二、课堂教学中引导学生进行多角度多形式的联想、想象，拓宽思维空间

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文教材，特别是其中的文学作品，具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下了广阔的想象空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想象，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想象去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。比如文学作品阅读教学，老师可引导学生想象情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略，等等。如教《竞选州长》，老师可让学生设想：“假如‘我’不退出竞选，结局会怎样？”并要求学生发挥想象续写出不同的结尾。又如在《一面》教学中，我曾经和学生们一起针对“内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话”中那一句“日本话”作了一次联想活动。我要求同学们结合生活的各种经验，注意说话者的国别、用语习惯、双方的关系、上下文及语言得体等因素，作一次整合联想。一学生的联想结果为：“树人君，你又多了一个信徒出来喽！还不出来瞧瞧！”在阅读教学中，老师引导学生联想、想象，去再现、填补、延伸、再造课文内容，能充分地培养学生的创新意识和创造能力。

三、注重实践，开展激活思维活动的多元训练

语文原本就是一门灵活的课程，加强语文教学的延伸拓展和扩展学生实践的时间，是提高语文教学质量和学生学习语文的能力必不可少的教学手段和方式。学生只有不断扩展自己的学习活动空间和视野，想象能力和批判思维能力才能不断的得以提高，因此，要想提高中学创新教育在中学语文教学中的应用程度，就必须使语文教学立足于课堂的基础上，走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。[1]

中学生学习压力还不是很大，学习任务也不是很多，这就使得教师能够广泛地开展语文活动。目前也有很多教师在语文教学的过程中开展一些演讲、朗读等一些活动，但是这些活动展开次数很少，而且涉及的语文知识范围很狭隘，很多学生都没有足够的机会展现自己的能力，这就导致这些语文活动成为了一种走过场或形式，很多学生并不能从中得到锻炼和提高。为改变这一现状，教师应在课堂教学前就积极安排学生自行组织与课本内容相关的实践活动，如朗诵、讨论、演讲、表演等活动，学生在课余有充足的时间准备，就会在课堂上充分完美的表现，这就在一定程度上提高了学生的自信。另外，教师也可以根据课外阅读开展一些语文活动，通过开展读书笔记评比、辩论赛、阅读欣赏等活动，提高学生阅读、写作能力、想象力、创造力和实践能力。

此外，在课堂教学之余，教师还可以根据一定条件让学生投身于社会实践，积极参与社会实践活动。教师可以带领学生参加一些展览会、对社会不同人进行访问、游览各种风景和进行社会调查等活动，引导学生将学习的语文知识和思想与实际生活和社会联系在一起，从而使学生更充实的了解课本知识、关注社会、思考人生，同样可以更好的培养学生发散性思维能力、判断思维能力和语言实际操作能力。[2]

四、注重提升学生的多种思维能力

创新教育策略中，还应使学生进行自主学习与自我创新意识的培养。课余时间，学生可对语文课程内容或课外读物等，进行细致的体会与分析，以欣赏的角度阅读或学习语文知识，使学生能够从不同的角度对语文知识做出理解。同时，教师在对相关语文知识进行课堂讲解前，也可请学生讲述出自身对所讲解知识的理解，并使学生以小组的形式进行分组讨论，并制定一名代表做出小组意见的阐述。通过此种方法，不仅能够使学生接触和了解到不同角度所带来的多元化思维，更能使学生逐渐形成爱动脑、勤思考的思维培养习惯。

[1]王宁宁.中学语文创新教育初探[J].教育教学论坛，2011（16）

[2]徐卓.创新教育与中学语文教学[J].中华活页文选（教师版），2011，（10）