浅谈微课在初中数学教学中的应用

◎朱俊群

微课是近几年兴起的一种现代化的新型教学方式，其主要特点是短小、重点明确、使用方便，深受教师和同学们的喜欢。简单来讲，它是将复杂臃肿的课堂知识转化为时间更短的影像视频，这种视频通常只有5-10分钟，远远地少于正常的授课时间。虽然时间短，但是五脏俱全，包含教学过程中的重要知识点，学习者可以根据自身特点、自身需要选择性的进行学习，从而达到最佳的学习效果，这种教学方式大大减轻了学习者的负担。

一、微课的特点

1.微课之微 所以叫微课，微是对它最佳的解释语言，传统的45分钟的教学取其精华融进5-10分钟的视频中去，不得不称其微；教学内容也相比于传统课堂少，但并不是讲其内容少就不好，而是其去除了传统课堂中一些臃肿的部分，教学重点突出；微课视频普遍采用能够在网络上在线播放的主流媒体格式，这种视频格式占用内存较小，师生可以非常方便的使用，在线观看或下载等。

2.微课之妙 微课针对性强，微课的受众主要是教师和学生，并且学习者和使用者可以根据自身特点针对性地选择一些知识点进行学习。微课制作过程并非极其严格，不仅老师可以进行微课的制作，学生也可以参与其中，充分享受学习的乐趣。

3.微课之便 微课这种视频网络资源，只需一次创作便可以重复使用多次，并且可以永久留存。在微课的使用过程中，也是极其方便的，使用者可以選择在网络上在线观看，也可以选择下载下来观看，这种便利的方式，可以不限时间不限地点进行。

二、在初中数学教学应用微课的意义

第一，初中的学生还处于青春懵懂的状态，注意力往往不能长时间集中，自制力不强，面对繁琐的较难的初中数学知识，学生往往会产生厌烦。而微课恰恰能很好的解决这个问题，它不同于以往的数学教学方式，能够将无聊单一的课本教材转变为风趣生动的视频资料，能吸引学习者的注意力，充分调动学生的感官，能有效的达到视听结合的效果，转变学生的学习态度，由以前的厌烦学习变为喜欢学习，由以前的被动学习转变为主动学习。

第二，微课在应用过程中不仅仅可以只包含学习的重点，它还包含与重点有关的其他学习资源，如学习反思、练习测试、学生反馈等，所以在使用微课的过程中，教师可以根据这些反馈资料，很好的了解掌握学生的学习状态，学生出现的问题，能够更好的进行下一次课堂的教学，调整教学方式，从而达到良好的教学效果。

第三，由于微课的制作要求是短小精悍，这就需要微课的重难点突出，抛弃一些零碎的东西，也因此学生可以轻易地区分重难点，根据知识的重难点合理分配时间，使得学生们的学习更加高效。数学知识本身就存在着一定的难度，在实际教学过程中要求学生要有较好逻辑思维能力，很多知识点不仅需要老师重复讲解还需要进行大量的针对性的练习才能掌握，如此题海战术不仅费时费力更加会消耗学生们的学习的耐性。而微课仅仅需要制作一次便可以永久的重复利用，省时省力，简洁有效，可以极大地方便学生学习。

三、微课初中数学教学中实际应用

1.微课作新授课 初中数学的知识点非常零散，知识点很多，难易程度不同，所以根据微课的核心理念，微课应选取众多知识点当中的重点和难点进行制作。比如，人教版九年级下册第二十九章（投影与视图），这种知识就比较难展现，最好通过微课的形式进行，通过展现一些事例，例如影子、放映机等等，将知识转化为学生们可以理解的具体事物，让同学们在日常生活中就学到了知识，并使得教学方式富有创新性。

2.微课作复习课 传统的复习课大多以大量的练习为主，然后教师对练习题进行讲解，这种模式即为题海战术，费时费力，效率较低。这时我们可以利用微课进行高效的复习，在微课中展现该题型的解题思路，选取一个经典题型进行详细讲解，列举其它相似问题的解题过程，可以让同学们自行对比，这种引导探究式学习会比题海战术。例如，人教版七年级上册学的一元一次方程、七年级下册学的两元一次方程组等此类问题，题型较多且复杂多变，但题的解题思路大致相同，此时用微课进行学习便可以更好地、更快地让学生掌握，让同学们学会解题思路，这样要比掌握几十道题的解题步骤要重要得多。

3.微课与自主学习 国外研究表明，一个人的注意力最多集中15-20分钟左右，达不到正常一节课的一半时间，尤其是初中生，自制力不强，注意力更加不集中，导致学生遗漏一些重点。并且学生个体之间还存在差异，同样的事物，有的人能理解有的人不能理解，此时就需要教师把这些重点难点制作成微课供学生们自己选取，进行自主学习。

结语：微课作为一种新型的教学方式，已经在教育领域内引起了广泛的关注，微课的应用不仅仅是需要教师和学生的共同参与，它也需要有配套的使用设施和完善的管理制度，未来微课需要克服的困难还有很多，我们需要一点一点改善。本文通过分析微课在数学教学中的应用来展现微课的优势特点等，以期能够让人们了解微课在信息技术时代下对教育的重要性，为研究微课提供一点拙见。

[1]徐永海.对信息技术环境下数学实验教学的探讨[J].中国教育技术装备，2013（22）：162-163

[2]王光生.何克抗.基于信息技术的数学问题解决教学策略[J].开放教育研究，2009（02）：39-45

[3]汪祝东.初中数学教学“人性化教学”理念的融入[J].新课程：教师，2011（11）：83-83