后进生转化之我见

◎谷金凤

后进，后来进步之意。指一些学生在某一阶段落后，但是随着教育环境，时间的变迁和主观的努力，也会随之变化。教育工作者需要正确了解后进生心理因素所起的作用，才能更好的做好后进生的转化工作，使他们不断进步，直至追上其他学生，甚至成为优秀生。通常后进生给大家的印象是懒惰，不积极，麻木，对学习没有兴趣，对成绩也满不在乎，但是同时心里却又是敏感的，渴望得到认可的，有着强烈的自尊，同时又非常自卑，自尊与自卑矛盾的交织在一起，渴望成功又经常受到挫折，希望上进但是自身有非常懒惰，这些矛盾交织在一起，很难成功的转化他们。只有了解每个人不同的心理变化，让他们敞开心扉，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，使师生间的关系从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，才能有效的转化他们。

一、了解后进生，给他们你的期望值

金无足赤，人无完人，对于后进生，我们应该对看看他的优点，而不是门缝里看人越看越扁，对后进生学习态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭生活环境以及行为品德等方面作全面调查和研究，给他们信心和期望，让他们了解自己还是被人关注的，只有这样，才能在与后进生的交往过程中减少无意的伤害，减轻他们对你的敌意，他们才能和你进行心与心的交流，你才能真正了解他们，走进他们的内心，给与他们有效地帮助。心理学上有个名词叫“罗森塔尔效应”，这是一个在教育学和心理学上都非常著名的实验。实验内容大致是他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后告诉他们的老师说，这几个学生很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么呢？因为罗森塔尔教授是著名的心理学家，权威人士，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。那么我们老师自己首先把后进生当成好学生对待，首先告诉自己他们就是好学生好孩子，那你就会看到这些学生更多的优点，先转化自己对待后进生的态度尤为重要，老师的态度，心情，表情等等一切肢体语言，眼神，面部表情，说话的音调都向他们传达一种你的期望，你和他们在一起学习的愉悦，真正让他们感受到老师的信任、尊重和期待，后进生自然也会受到一定的感染，消除对老师的敌对心理，愿意对老师掏心窝子，自然事半功倍。

二、改变交流方式

一般情况下老师和学生的交流多在办公室，学生会觉得老师高高在上，很难接近，一个很拘谨的环境中也很难让人放松，老师不妨换个环境，校园里，操场上，图书馆，或者边走边谈，说话的口吻多以建议和商量的语气，或者一起分析解决问题比起强硬的态度语气沟通效果好很多，让后进生感到老师是在平等的对待他们，向他们无私地奉献出真挚的爱，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

和家长沟通交流，取得家长的帮助也是帮助后进生必不可少的环节，以前后进生家长被请到学校都是老师在和家长说孩子的错误和不好的地方，尤其学生和家长站在一起被老师训斥，不但没有解决问题而且是生矛盾还被激化，没有一个家长喜欢听别人说自己孩子的不是，尽管有时家长会对老师说“您尽管打骂，我们没意见，都是对他好么。”而实际上，学生心理上根本不想听老师在父母跟前说自己如何学习不认真，如何调皮等等让他们上自尊的话，尤其有外人在场时更是这样，他们在你和父母跟前站着，头低着，根本什么都没听进去，老师的工作相当于白做。而家长会觉得没面子，心里想着回去再收拾孩子，觉得在别的家长面前挺丢人的，尤其是家长会上有的老师点名表扬一些学生有的会点名批评一些学生，挨批评的总是那些后进生，所以这些家长也没有听进去老师在讲什么，怎么能配合好老师的工作，让这些学生有所进步呢。我们必须变化一下交流方式。比如，在学生和家长面前要先说这个学生的优点、闪光点，让学生感到自己被老师认可了，父母也给了他满意的眼神，自尊心和自信心得到一定的满足之后，可以试着让他自己说说最近有什么做的不满意的地方，自己分析做得不好的原因，又没有改进的方案，之后老师再加以补充，语气要委婉一些，这样大家都能接受，效果也会很好。

三、感受成功和快乐

我们说失败乃成功之母，但是一个老是感受失败的孩子怎么能成功？他有多少耐受挫折的能力？所以刘京海提出了“成功是成功之母”的说法，我认为很有道理。一个人只有感受过成功的喜悦才会积极地想再去成功一次，成功会带给人快乐，而快乐是学习的原动力，所以让后进生感受成功的喜悦很重要，也许是解决其中一些学生问题的金钥匙。读到《刘京海成功教育随笔》很受启发。他提出三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。反复成功导致自我概念积极；自我概念积极是人格健康的核心。成功教育的三个要素：积极的期望，成功的机会，鼓励性评价。三位一体的成功：教师，学生，家长。刘京海说的对，反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。因此，教师就是要让孩子不断体验到成功的快乐。我们老师可以根据学生的不同特点设置不同的机会让后进生发挥长处优点，使他们体验到成功的喜悦。比如，设置不同的考卷会让后进生觉得不光彩，那就再讲评试卷时，针对后进生的一点进步夸张鼓励一下，这样一点一滴的积累起来，最后总能体验到成功的喜悦和学习的快乐。

“后进生特别需要成功的机会与宽容的态度。在每一个后进生的背后，都有一段被冤屈的历史。寒冷的地方最需要阳光，让微笑的阳光照耀到每一个孩子的脸上，这是教师的神圣职责。”摘自《刘京海成功教育随笔》。

《刘京海成功教育随笔》作者：刘京海上海教育出版社