高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策

◎李岩澍

高中历史课堂教学中小论文习作教学，主要是为了提高学生的发现问题，然后搜集史料，主动探索，独立思考的能力，这样可以更好地培养学生的基本学习素养，促进学生的发展。但是在实际的高中历史课堂论文写作教学中发现，部分学生仍然存在严重的论文写作问题，例如，论文题目的选择不恰当、历史论据的不充分问题等问题，这将严重影响学生基本学习能力的有效提升。为此，接下来将主要对高中历史课堂教学中小论文习作教学问题以及高中历史课堂教学中小论文习作教学对策展开分析，促进高中生论文写作素养的有效提升。

一、进行高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策的意义

进行高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策的研究，具有十分重要的现实意义。首先，进行高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策的研究，可以针对目前高中历史写作课堂的教学现状进行分析，这样可以更加真实的了解目前学生的论文课堂写作状态，为相关研究提供更多的实际参考；除此之外，进行高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策的研究，还可以针对目前的学生写作问题进行细致的分析，找到实际问题所在，提出更好的解决方案，促进学生实际论文写作能力的进一步提升。

二、高中历史课堂教学中小论文习作教学问题

1.论文题目的选择不恰当 在高中历史课堂教学中小论文习作教学过程中，学生在进行论文题目的选择的时候，往往会出现选择不恰当的问题，这样就会严重影响论文的后续写作，不利于学生写出优秀的历史论文。对于论文的题目而言，在整篇论文中起到十分重要的作用，不仅简单概括了论文的研究内容以及基本的研究方向，还起到辅助读者阅读的作用，如果学生不能科学地选择自己的历史论文题目，这将会严重影响历史论文的质量，不利于提高学生的独立思考能力。例如在学习完第一单元《古代中国的政治制度》的内容的时候，学生就可以根据所学习内容，进行有关古代政治制度的论文写作，将古代政治制度作为论文选题的一个重要内容。但是在确定具体的论文题目的时候，有的同学直接将题目定为《古代中国的政治制度探究》，这样的题目过于宽泛，在有限的篇幅和字数要求下，根本不能十分详细的研究出本质的内容，因此并不是十分合适的题目；再比如有些学生将题目定位《秦朝的监察制度分析》，这样的论文题目基本范围有了初步的把握，但是在论文深度方面有所欠缺，没有形成一定的对比性，这样就使得论文的研究意义不明显。因此，对于论文题目的选择不恰当的问题，需要进行科学的分析。

2.论点提炼的教学问题 除了论文的题目之外，论文的论点提炼也是学生进行历史写作过程中面临的重要问题。一个论文只有具备了核心论点，才可以更好地展开叙述，利用充分的论据进行论证说明。但是从目前的高中历史课堂教学来看，学生在进行历史小论文写作的时候，并没有提炼出核心的论点，而且各个分论点之间也缺乏必然的联系，这样就会严重影响论文的论述效果。例如在历史必修一的第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》的学习的时候，老师就会要求学生根据本单元的内容，进行论文写作。因此民主与侵略的话题成为论文的核心内容。但是在具体选择民主还是侵略的作为论文核心论点的时候，学生就会存在严重的模糊性，不能很好的区分二者。例如，有的学生选择侵略作为文章的核心论点，将题目定为《近代中国的反侵略特征研究》，但是在具体的分论点叙述的时候，又提到了民族民主问题，这样就会模糊论文的论点，很难科学地分清文章的核心内容。

3.历史论据的不充分问题 一篇优秀的历史论文习作，不仅需要论点鲜明，还要进行充分的论证，这样才可以更好地进行论文写作，给读者一个明确的阅读指引。但是大部分同学在进行历史论文练习的时候，仅仅是提炼出核心论点，并没有进行详细的叙述，而且论证的数据也并不是十分的充分。例如，在学习第四单元《第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流》的时候，老师会要求同学根据两次中日战争的内容进行比较，但是学生仅仅是简单的对比两次中日战争的发生原因以及基本经过，并没有借助一些历史事实数据进行说明，这样在微观的分析方面就有所欠缺，不能增强文章的说服性。毕竟对于战争而言，不仅仅需要从宏观的角度分析，还需要借助微观的数据进行证明。但是在实际的高中历史课堂论文写作中，很少学生会注意到这一点，这样就使得论文的说理性大大减弱。

4.论证过程的不规范问题 对于论文写作来说，不仅仅需要保证基本的核心论点以及论据的充分性，还需要保证论文论证过程的科学性和规范性，这样才可以写出一篇合格的论文。但是部分学生在进行论文写作的时候，并不是十分注意论文的论证过程，没有采用相应的论证方法，这样就会使论文的结构不严谨，说理不透彻。例如，在比较两次世界大战的内容的时候，学生就需要采用对比论证的方法，进行论文的论据选择。但是有些同学往往会忽视这一内容，并没有深入的分析和比较二者的不同，只是进行浅显的比较，这样根本无法对比出两次世界大战的不同之处。要知道不采用任何论证方法的历史论文，根本就不能进行深刻的说理和研究，只会使论文的内容浅显，浮于历史事实的表面，起不到任何的深入说明作用。因此，对于论证过程的不规范的问题，需要进行科学地教学分析，对学生进行科学的指导。

三、高中历史课堂教学中小论文习作教学对策

1.指导学生科学恰当的选择论文题目 为了提升学生历史论文的写作能力，就需要进一步加强对学生历史论文题目选择的指导。例如，在学习完第一单元《古代中国的政治制度》的内容的时候，教师要指导学生进行科学严谨的题目选择，保证学生论文题目的科学性和严谨性。例如，研究中国古代的政治制度，教师可以从以下几个步骤指导学生进行定题：第一，将题目选定在一个特定的范围之内，例如政治制度、经济制度等，确定一个大的范围，可以有效地保证论文研究的基本范围；第二，在确定了具体的范围之后，在对范围进行缩小，例如政治制度，可以选择一个朝代的政治制度进行深入分析；也可以选择几个朝代的政治制度进行对比；也可以研究中国古代政治制度的发展特点等；第三，根据以上分析确定基本的题目。例如政治制度，学生可以定题为《汉代兵制研究》、《秦汉政治制度对比分析》、《从秦到清中央政治制度的演变分析》，通过这样的题目选择，可以更好地进行论文叙述。

2.指导学生科学的提炼论文论点 提炼论文观点与论文的题目息息相关，在确定了基本的论文题目之后，论文的核心论点也就基本确定。但是对于学生而言，在进行历史论文写作的时候，如何使论文的分论点与论文的核心论点相呼应，这才是写作的重点，也是多数学生的写作困难所在。例如，以《从秦到清中央政治制度的演变分析》为例进行分析，首先，教师要引导学生掌握本论文的核心论点是分析从秦到清中央政治制度的演变，掌握了这一核心论点之后，教师引导学生进行分论点的叙述；其次，分论点叙述就是要进一步辅助核心论点。例如，秦朝到清朝的政治制度演变，主要分为中央政治制度和地方政治制度两种；也可以从兵制、税制、土地制度等方面进行分析，引导学生从全面的角度进行分论点的把握；最后，学生根据写作的需要，对分论点进行筛选和分析，确保核心论点与分论点之间的相互呼应。

3.引导学生充分的叙述历史论据 历史论文的写作不仅需要明确核心论点，还需要进行充分的论据进行辅助，这样才可以更好地进行高中历史课堂教学小论文写作。例如，在比较两次中日战争的时候，教师要引导学生从全面的角度进行分析，首先，学生就需要从战争的性质、目的、时间、地点、经过、结果以及影响等多方面展开论述，分析两次中日战争的异同之处，保证论述的充分性；除此之外，学生不仅要从宏观方面分析二者的不同，还要从微观入手，借助一些历史的事实和数据进行辅助说明。历史两次中日战争的伤亡人数以及赔款数量等等，通过这些实质性的数据说明，引导学生充分的叙述历史论据，保证论文的基本质量。

4.规范学生的论文论证过程 学生在进行论文写作的时候，还要确保论证过程的规范性，保证论文的基本质量。以《天朝田亩制度》与《资政新篇》为例展开分析，学生就可以采用对比论证的方法，分析二者的异同之处。首先，相同点就是二者都是太平天国运动时期提出的一些纲领性文件；除此之外，分析二者的不同点，《天朝田亩制度》是农民战争的纲领性文件，而《资政新篇》则是提出了一些发展资本主义的新主张等。而且教师还可以引导学生从二者的目的、内容以及评价等方面展开叙述，保证论文的基本论证特点，提高论文论证的严谨性。通过论文论证过程的进一步规范，有助于更好地提高学生论文写作水平。

结语：通过以上分析可以看出，高中历史课堂教学中小论文的习作教学中还存在一系列的问题，这些问题主要集中在学生的写作规范方面。文中对这些写作问题进行了科学的分析，并根据这些问题提出了针对性的教学策略，希望可以更好地促进高中历史课堂教学中小论文的习作教学的科学发展，提高高中生历史论文写作的科学性和严谨性。

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