用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言

◎杨玉如

前言：语言是一门相对较为通俗的艺术，也是一个人整体素养的主要表现，学生学习语言，主要是为了不断提高自身的语言表达能力，学会用文明、优美的语言去表达自己的想法与感受，从而不断提高个人的人文素养。小学是打基础的极端，语文教师在教学的过程中应当注意自己的课堂教学语言，让学生在学习的过程中感受到语言的魅力与价值，从而激发其学习的积极性与主动性，最终促进学生学习效果的不断提高[1]。

一、教学语言必须精简凝练

1.教学语言应当具有精简性 语言是一个人综合素养的外在反映，语文教师应当为人师表，在教学的过程中虽不必做到出口成章，但应当要做到不说粗口话、脏话，更不能随便用恶俗的语言去批评、指责学生。作为一名小学语文教师，其所要教给学生的不仅是知识，还有语言表达的逻辑，没有谁会愿意听一个人反反复复去说一个观点。因此，教师在开展课堂教学时应做到语言精练，即用最简练的语言去讲解课文，表达自己的想法与感受，避免啰嗦、重复，以免引起学生的反感与抵触，从而让学生逐步感受到语言的魅力，并意识到其实三言两语能说明白的事情不必长篇大论[2]。除此之外，教师教学的语言还具有逻辑性、严谨性与凝练性，不能尽是空话套话，并通过深入浅出的方式来引起学生思考与探究，了解语言背后额含义，从而使得其学习逐步达到登堂入室的效果。

2.教学语言应做到抑扬顿挫 语文课程是一门对语言要求非常之高的课程，教师在教学的过程中应当要注重自身的言行举止，并试图通过抑扬顿挫的语言来激发学生听课的兴趣与热情。由于小学生天性爱玩，具有十分强烈的求知欲，对于新鲜的事物总是充满着好奇心，教师可以根据小学生的个性特点去开展课程教学，用语言吸引学生的注意力，从而使得课堂教学能够顺利进行[3]。如学习到《小动物过冬》这篇课文时，教师可提出几个问题，如“我们都知道小动物会过冬，那小动物为什么要过冬？”、“你们觉得小动物会怎样过冬？”通过提出问题来制造悬念，从而激发学生思考的兴趣与热情，在思考的过程中，学生的思维能力得到了一定的锻炼，从而使得课堂教学能够深入浅出、一举多得，学生的学习效果自然也会有所提高。值得注意的是，教师所提的问题主要是围绕教学内容所提出的，问题具有较强的针对性与引导性，能够在一定程度上加深学生对该篇文章的内容的了解与认识。

3.教学语言应具有科学性与生动性 语文是一门相对重要的课程，对学生现在以及未来的成长与发展具有极为重要的意义，主要是因为语言是人与人交流沟通的主要媒介，想要别人能快速听懂自己所说的话，则必须要注意语言的科学性、凝练性与逻辑性。小学语文教师作为传授知识的园丁，其是学生学习语言的引导者与辅助者，因此，教师应当学会规范自身的教学用语，在讲课的时候做到条理分明、逻辑通顺、层层递进，让学生能尽量了解自己想要表达的意思，并将课文的内容与知识点准确传达给学生[4]。中国语言文化博大精深，不同的字组合在一起所表达的意思并不完全相同，教师在教学的过程中因注重语言的严谨性与科学性，清晰地向学生阐述自己想讲的内容，以免引发歧义。

生动的语言不仅能活跃课堂氛围，还能激起学生听课的欲望与热情。语文是一门具有开放性与灵活性的课程，学生可以畅所欲言，灵活运用语言去表达自己的思想情感。教师所要做的，就是加深学生对语言的了解与认识让其能逐渐学会灵活运用语言。如遇到某些学生不懂的词语或成语时，教师可用通俗生动的语言来加深其对这个词语的了解与认识，从而增强课堂教学有效性。

4.教学语言应具有启发性 语言不仅是交流的前提与基础，也是表达情感的主要方式。对于小学语文教师而言，其在教学的过程中所使用的教学语言不仅要具有科学性以精简性，还必须要具有启发性，因为只有启发性的语言才能引导学生发散思维进行思考，从而不断提高课堂教学的整体效果。由此可见，语言并不是简单的交流沟通的工具，而是我们认识自我、了解世界的手段，小学生正处于接受语言教育的阶段，且尚未具备独立的思考与学习能力，认知能力有限，需要教师加以引导与鼓励，因此，语文教师应做好学生的启蒙者，并通过语言来启发学生，引导其认识世界、认识自己[5]。如学习到《沙云雀的心愿》这篇课文时，教师可随机提出几个问题，如“云雀的心愿具体是什么？”以此激发学生学习的兴趣与热情，让其能主动去阅读课文，了解课文的内容，从而不断提高学习的效果。在课堂结束之余，教师可发表感言：“环境保护应当从我做起，虽然你们年纪还小，但是你们也可以为环境保护做出一些贡献。”学生听完教师的感言后，会获得较大的启发，并下定决心做一个环保小卫士，在生活中做到不浪费纸张、米饭，不乱扔垃圾，这就是语言所具有的启发性。

结语：总而言之，语文教师的课堂教学语言对学生的学习兴趣以及学习效果起到了直接的影响，为提高教学的整体效果，教师应当注重语言的使用，用美的语言去塑造美的课堂，从而不断提高教学的质量与效果。

[1]欧晓东.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性[J].教育科学：全文版，2017（01）：229.

[2]秦萍.小学语文教师课堂教学语言存在的问题及对策研究[J].未来英才，2017（13）：107.

[3]李学欣.如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力[J].才智，2015（01）：199.

[4]王春丽.用美的语言塑造美的课堂--论小学语文教师的课堂教学语言[J].课程教育研究：新教师教学，2013（16）：186.

[5]周红梅.新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（01）：54.