深度挖掘课堂教学资源——初中生物课堂教学优化策略

◎吴桂英

一、前言

兴趣对人的活动起到一定的指引作用，实现对人类的认知活动的引导和调节，以便于实现活动的强化和管理，因此，兴趣对于学生的学习来说是一种十分有效的“强心剂”，在学习兴趣的带动下，学生才会增强学习的主动行，从而在不断的观察中思考，并从观察的结果中获取到现象和本质之间的练习，在学习中有所得。在课堂上实现教学资源的深度挖掘，可以提升学生对课堂知识的学习兴趣，并主动的学习生物知识。协调好课堂上的资源，可以使的学生的生物课堂学习的效率提升。[1]

二、建立良好的课堂教学体系

为了优化初中生物课堂的教学，需要对课堂中的各种要素进行优化和分析。首先，课堂是一个教学的过程，在课堂上的因素也是多方面的，且各个因素之间相互作用。这里面有空间的维度也有时间的温度，是教师对课堂的教学预设以及课堂的生成过程以及教学的延展之间的相互融合，完整的课堂因该包含了课前、课中、课后三个部分，是相互统一的整体。因此，建立良好的良好的课堂教学体系十分关键。[2]

三、分析教材，延展教学的内容

在课程的开始之前，教师根据手中的教案，对学生所要学习的内容进行一定的分析和解剖，从而提炼出教学中的要点，并以此做文章，找到在教学可以突出的地方，同时，教师在剖析教材的过程中也需要注重知识之间的相互衔接，从而帮助旧知识练习新知识。教师对于教案的分析和研读为教学前做好了充分的准备。在初中的生物课堂中，教师要充分的利用课上的45分钟，从而调动学生的感官配合实现教学的内容和任务。[3]比如在对学生介绍血液循环的课程中，教师可以利用教学的工具——多媒体技术直观的像学生展示血液的循环过程，从而实现教学知识的抽象变具体。通过多媒体技术的展示，教师可以声文并茂的传达教学的内容，最终以多个感官的维度去提升学生的学习兴趣中，最终实现初中生物课堂的优化。同时，在此过程中，学生也可以提出自己的疑问，教师对学生的疑问进行整理和分析从而了解学生对新知识的了解的难点，帮助学生及时的解决疑点问题，答疑解惑，提升对学生对新知识的认识。

四、创造生动活跃的课堂氛围

初中升处于青春的叛逆阶段，因此学生的思维方式也相对比较活跃，不单单对新鲜的事物有着十分浓厚的兴趣，注意力也容易不集中，因此教师要充分的认识到学生在初中阶段的心理特点。从而为初中生营造良好的学习环境。这样不单单可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂上学生和教师之间的互动性。教师在教学中可以通过日常的事物代入到学科的内容，加强学生的生活和课堂之间的联系，同时，教师也可以通过故事的讲述来吸引学生的兴趣，根据多媒体等资料为课堂的生动性添色。学生的学习兴趣对于学习效率的提升有着至关重要的作用。而生物课程也是学生进入学校后接触到的陌生课程，学生对于课程的第一印象十分重要，良好的课堂带入感会点燃学生的学习热情，从而创造良好的学习氛围。比如在对器官的学习中，教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，在课堂的伊始，可以提问学生学生举例自己身上的器官都有什么？并对学生发问皮肤是器官吗？通过层层的引入，带动学生的思维跳跃，从而突出课堂中的重点内容。[4]

五、让语言变成课堂的催化剂

生物课程中有较多的基础名词，需要学生在学习的过程中进行理解，因此教师在对这些名词进行解释的过程中要注重语言的逻辑性，也要把较为繁杂的名词简单化，这样不单单可以有效地避免课堂的枯燥感，还可以提升学生在课堂中的学习的热情。教师在课堂中用生动、幽默的语言向学生进行新知识的输入，学生在活跃的气氛中学习新的知识，因此，生物课堂中的语言催化剂对于学生的接纳新知识并掌握新知识十分重要。语言不单单在日常的交流中是一门学问，在课堂的教学中也是如此，面对学生的疑问，教师如何用较为通俗的语言进行解释，并提升学生的学习效果，这对于整个课堂的优化十分关键。在生物课堂的教学中，教师更是需要根据课程的特点，设计课程中的问题，即让学生可以有所答，又让学生可以感兴趣。通过教师的层层引导，学生可以带着疑问和多样化的问题去深入的研究。因此，在生物初中课堂中的教学语言的使用对于学生的课堂教学质量的优化十分关键，生动的语言是课堂教学质量的高效催化剂。

六、结束语

总而言之，本文对如何在初中的生物课堂中深度挖掘课堂教学资料，优化课堂的教学进行了分析。课堂的教学过程本身是一个较为复杂的过程，同时在授课的过程中也受到多方面因素的影响，为此在教学的课前、课中以及课后都要做好相互的衔接工作，同时要注重新旧知识的连接，这样才能保障学科教学的完整度。为了优化初中生物课堂的教学，需要建立良好的课堂教学体系，分析教材，延展教学的内容，同时教师要创造生动活跃的课堂氛围，通过幽默生动的语言，提升学生的学习热情，让语言变成课堂的催化剂。实现生物课堂的优化是初中教师所共同的目标，因此教师在教学的过程中也要关注学生的年龄特点和心理变化的趋势，从而营造良好的课堂氛围，提升课堂的有效利用效率，最终实现生物课堂教学资源的深度挖掘。

[1]王波.深度挖掘，促生课堂教学资源--初中生物课堂教学优化策略[J].陕西教育（教学版），2016（3）：67-67.

[2]杜世明.初中生物课堂教学的优化策略刍议[J].魅力中国，2016（37）.

[3]郝莉.初中生物课堂教学要素的优化策略[J].辽宁教育，2012（7）：42-44.

[4]迪力努尔·克热木.浅谈初中生物课堂教学的优化策略[J].时代报告月刊，2012（11X）：241-241.