为孩子打开充满魔力的“窗”——小学语文高年级作文教学中想象力培养的实践研究

◎邓金莲

新时代下，我国教育课程体制的改革正在大范围的进行，当前的教育体制现状对新课改的实施提出了挑战。在新课改中语文课程中作文的改革是比较活泛的同时也是最具有挑战性的。在作文的创作过程中，学生的想象力是至关重要的，在高年级中能写比较简单的想象作文是对作文写作的总要求。高年级阶段的学生思维正在想抽象的阶段过渡，想象力处于最丰富的阶段，因此，如何提高高年级学生对作文的写作兴趣，加强他们的创作能力是我们急需探究的问题。本文仅对语文作文想象力的培养予以研究，并提出几点建议，以促进我国新课改政策的顺利实施。

一、植根生活，放飞想象

写作所需的作文素材主要来源与生活实践，在作文教学方面，教师必须紧密联系实际生活，以生活为基础，回归于写作[1]。而教师尽可能多的让学生同自己或者父母参与社会实践，让他们更大程度的感受自然、融入生活。就教师本身来说，让学生参与社会实践需要做到以下几点。1、根据每位同学的作文完成内容，抓住其生活轨迹，布置针对性的生活实践作业。例如，同学在作文中写到：“邻居家的姐姐着周末去海边玩了，还捡了好多漂亮的贝壳”等类似的话语时。教师可以给同学留下周末陪父母出游并描述此次想出游所见、所思、所感。以学生的兴趣促进作文写作能力的提高。2、根据所学知识，不定期的组织相关的社会实践活动。例如，在四年级第七册的语文课本中有篇文章是《绿叶的梦》，教师可以在教完课本知识后组织学生参加相关活动，当然能安排到植树节最好。就学生自身来讲，其实时时刻刻的现实生活何尝不是社会实践，只要学生多看、多听、多做、多想，对其作文创作来说，就已经成功了一半。让学生在实践中发展思维是对学生想象力最好的保护。

二、读写结合，激发想象

写作和阅读密切相关。在阅读教学中引发学生的联想、想象，对提高学生的写作水平具有重要的意义[2]。小学课本中大量的范文都是培养学生想象力、创造力的好素材。如一个省略号、一个空白、一幅插图，都可以让学生去填补，更有好多文章可以让学生写感想、续编。如教学《送元二使安西》这首诗时，我在指导学生充分理解诗意的基础上，再配乐朗读，让学生结合课文的插图边听边想象当时的场景是怎样的，他们离别时会说些什么话，然后四人小组互相说说，最后把它写下来。结果想象力比较丰富的学生写出200多字的练笔，把离别时的令人舒适的环境、不舍的情谊描写得栩栩如生。还有《火烧云》这篇课文在写颜色这节时最后写“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”。我让学生说说都有些什么颜色，结果学生说出很多课文没有写到的颜色。还有写形状时只写到像马、像狗、像狮子，我也让学生把自己想象出的形状写下来。学了《凡卡》一文后可拟《我与凡卡比童年》；学了《东郭先生和狼》一文后想象作文《东郭先生再遇狼》；学了《海底世界》之后仿写《太空遨游》……总而言之，充分地利用教材，重视读写结合，能大大提高学生的想象力。

三、在想象作文中培养想象力

所谓想象作文，顾名思义就是作文内容是作者想象出来的习作。想象作文是培养想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如教学《未来的---》的作文课，为了尽快唤起学生的想象欲望，我一开始就让学生思考科技的高速发展明日的社会将变成怎样呢？话音刚落课堂一下子热闹起来，有的说将来的车是没有轮胎的；有的说将来人类可以足不出门；有的说未来人类将变成……十几分钟以后，一个个富有创意、各具特色、妙想天开的想法展现在大家的眼前。学生沉浸在自由、快乐的气氛中。通过这样的活动，为同学创造一个可以展开想象的更大的空间，学生写出来的文章才会有血有肉，显得丰富多彩。

四、教学一体，加强培养

丰富的教学课程可以引起学生的学习兴趣，在教学过程中可以充分的利用多媒体设施，将图画更加形象、具体化，便于同学理解的更深[3]。也可以让同学根据现有的图片写一篇简单作文，进一步激发他们的想象力。内涵丰富，具有创新的图画是真实生活的体现，而感知认识是学生了解东西的开始。但是图片反应的现实生活是静态的、抽象的、平面的。这就需要同学们发挥自己的想象力与现实生活联系起来。多媒体教学除了激发他们的想象力，还在有限的时间内，传递给他们尽可能多的素材，可以提高他们的学习效率。

五、别具一格，创新思维

在教学过程中，教师教学方法的新颖可以在很大程度上激发学生的想象力[4]。教学课程中增加猜谜，既可以增加学生学习的积极性与主动性，还可以让学生独立思考，创新思维。例如，耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，身体像房子（猜一个动物名称）。在这种情形下，学生们就会好奇谜底是什么，充分发挥想象以求得出答案。教师可以制定一些规则，刚开始学生不能讨论，等学生们想的差不多之后让学生说出自己的答案，然后答案不一样的同学可以提出自己的想法。教师根据他们的答案说出自己的建议，引导学生思维，同时教师也要对那些表现较好的学生提出贴“小红花”的奖励。对于较抽象、想象空间较大的话题，教师可以划分小组，以3-5人一组为宜，学生可以小组内讨论教师在旁边引导，学生小组合作可以在很大程度上激发、引导学生创新思维。

结束语：总而言之，想要激发学生的作文想象力需要教师、学生的共同努力。充分的发挥自己的想象力是学生在高年级阶段的宝贵财富，想象力教学与兴趣的培养为学生打开了全新的局面。教会学生怎样用眼睛去看、怎样用耳朵去听、怎样用心去想，这样才能让学生自己在现实生活中自觉的多看、多听、多想，为孩子打开充满魔力的“窗”。

[1]陈小君.广开思路，步入新境界--小学高年级语文作文指导探析[J].作文成功之路（下旬），2016，（3）：15-15.

[2]初玉礼.谈小学高年级作文教学[J].新课程学习（上旬），2015，（3）：124-124.

[3]郭建芳，焦振国.小学高段作文兴趣培养策略[J].陕西教育（教学），2015，（6）：23-23.

[4]李翠芳.用“活”教材激发想象[J].课程教材教学研究（小教研究），2015，（1）：6-7.