如何培养边远地区幼儿阅读能力

◎费洁波

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应“利用图片、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。”而在边远地区，因为经济欠发达，人们对幼儿教育的重视程度本身就是一个盲点，加之边远地区人们的工作不是那么忙碌，因而养成了一些不好的生活、娱乐、休闲方式，这些都直接影响幼儿的身心健康成长。因此，如何让幼儿养成良好的前阅读能力已经是迫在眉睫。

一、创造良好的家庭阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣

家庭是幼儿第一个教育场所，父母是第一任老师，家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大影响，很多家长利用大量的闲余时间打麻将、打游戏、看韩剧，却不能每天抽一个小时或半个小时与他的孩子一起看看图书、讲故事，他们把阅读能力的培养完全寄托于幼儿园。经常与家长交流时听家长说：“幼儿园不教孩子们静心看书吗？他怎么一点都不爱看书，静不下心来？拿着书就乱翻乱画，气死人。”家长你看书了吗？陈鹤琴先生说“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”在我们当地，家长在买房时，口口声声都说有一间书房，但在家庭的环境布置上非常不利于早期阅读的开展，走进去一看就是一台电脑，一些生活杂志。很多家长不能理解幼儿阅读活动的正确含义，家长的理解阅读活动就是识字，还有一些家长把阅读和识字看成是不同阶段的任务，觉得上了小学自然就会阅读了。阅读环境的缺乏大大影响了幼儿阅读兴趣的形成和阅读能力的发展。家长与幼儿一起看书、口述故事在某种程度上来讲，所产生的效果往往比在幼儿园好。因为：一是家里温馨、宽松、自由、安静，图书很多。二是3—6岁的幼儿从心里、生理发展规律上看，他们更多依赖父母，更愿意与父母亲近，从中感受到父母对他的关心、关爱。家长指导幼儿阅读一定要坚持，形成规律，长时间就养成了习惯。

二、根据不同年龄满足幼儿内在需求

3—6岁幼儿他的认知能力是形象、直观的，那些色彩鲜艳、能动、能说的事物总能引起莫大的兴趣。在新《纲要》中也是第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言领域，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”一个人阅读能力培养的最佳时期就是3—6岁，这是孩子记忆力和语言学习能力的最佳时期。山区幼儿虽然远离都市，对新生事物缺乏认识、了解，也没有更多的辅助手段帮助他们阅读，但山区幼儿生活的环境依山傍水。因此在餐后散步、入园路上他们亲身经过的地方，随时都是他们阅读的资源：青青的山，蓝蓝的天，美丽的小花……，还有很多小狗、小羊、小兔等许多的小动物。这种阅读方式对小班幼儿来讲实在太好不过了。在对孩子实施早期阅读训练时，必须尊重、顺应孩子的天性，综合运用手、眼、口、脑，尽可能调动身体的各种器官，同时在阅读时根据幼儿各种年龄需求选择适合他们的故事。如小班选择故事《拔萝卜》、《玩具大家玩》，中班选择故事《猜猜我有多爱你》、《三只蝴蝶》，大班选择故事《白雪公主》、《小蝌蚪找妈妈》等。所以阅读活动一定要活泼，让每个孩子都得到鼓励、赞许，这样才能激励他们的自信心，对阅读才充满了兴趣。

三、培养幼儿良好的阅读方法

幼儿随着年龄的增长，知识经验和生活经验的不断丰富和积累，教给他们阅读的方法和技能是幼儿阅读活动的前提。在看书阅读时教师要有意识地告诉幼儿翻到书的第几页，学习按照页码看书。大班幼儿已经积累了1—10数字认识的经验，因此先教他们按页码顺序看书，并养成习惯。另外还要教给他们从左向右、从上往下的顺序看书，在此过程中幼儿亲身感受书是一页一页的，故事要一幅画一幅画的看，看故事的时间要学会观察故事中有哪些角色？他们表情、动作，他们在做什么？看完后要大概让幼儿讲述，教师要时刻有意识地利用幼儿已有的经验，促进他们的阅读能力。同时，在阅读时，要提醒幼儿学会安静看书，爱护图书。

总之，早期阅读对山区幼儿的人生成长进步会产生重要的作用，它是山区幼儿增长知识，开阔眼界的重要途径。对早期阅读能力的培养不是单一的，而是相互渗透，只有通过多种途径，山区幼儿的前阅读能力才能有效提高。

[1]《幼儿园教育指导纲要》

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》