浅析如何在初中地理教学中培养学生人文精神

◎尤文生

一、在初中地理教学中渗透人文精神的目标

1.唤醒学生的人文关怀能力与地理意识 在初中地理教学中教师要善于利用理论知识唤醒学生的人文关怀能力、资源环境意识、地理意识，能够充分尊重大自然规律。教师要潜移默化的引导学生树立强烈的环境资源意识，能够用可持续性、发展的眼光去评价地理知识。学生要在日常的学习与生活中通过思考、观察地理现象，做出符合人文精神与科学规律的判断，把学到的地理知识合理应用到实际生活中，正确处理和他人、社会、自然的关系，能够和自然和谐共处、善待大自然。

2.激发学生的全球意识、公民意识 在初中地理教学中教师不仅仅要培养学生强烈的社会责任感，其次还需要激发学生的全球意识、公民意识，让学生对赖以生存的地球有着一份责任感。人类在遇到粮食问题、疾病蔓延、污染转移、能源危机的问题时，只有实现全球的通力合作，才能够保卫共同的家园。

二、在初中地理教学中培养学生人文精神的可行性

1.地理拥有培养人文精神的学科特点 地理是一门综合性非常强的学科，学生通过研究地理时空环境变化规律，能够意识到人地关系协调发展的重要性。地理是社会科学、自然科学之间的有力桥梁，所以说地理具备了较强的人文精神教育价值。地理知识把人和地的关系作为教学基础，包含了人类社会活动规律与空间特点，教师要充分利用地理学科特点让教学控制价值导向，提升学生的综合素养。

2.地理新课程改革的标准 在新课程标准下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，还要注重对学生地理技能的培养工作，让学生拥有较强的人文素养，形成可持续性发展观念与全球意识。在经济迅速发展的同时，人类的价值观和理想信念、生存环境都受到了威胁，教师在地理教学中要鼓励学生多多关注经济动向与环境发展，培养学生优秀的爱国主义情感与社会责任感，树立社会、环境、资源、人口可持续性发展理念。

3.初中地理教材中包含人文素养教学内容 教材是学科性质的重要体现，而在初中地理教材中包含着较多的人文素养教学内容，例如，“人与自然”、“人与社会”等，这都倡导学生要拥有可持续性发展观。但是目前教师过度注重自然地理理论知识，而忽略了深入挖掘地理教材中蕴含的人文精神，所以教师需要不断创新教学模式与理念，促进地理教学的可持续性发展。

三、在初中地理教学中培养学生人文精神的方法

1.注重人文精神与科学精神的相互结合 人文科学和自然科学是一体的，要把人文精神与科学精神相互融合起来，这样才能够促进社会、经济、环境的可持续性发展之路。人文精神主要指的是对他人、社会、自然的基本价值观与态度，教师要在初中地理教学中引导学生理解地域空间与人文现象的相互作用，掌握人地关系和地理环境的时空的协调发展与变化规律。

2.深入挖掘地理教材中的人文素材 在初中地理教材中蕴含了大量的人文素材，教师要善于挖掘这些人文素材，在地理教学中培养学生优秀的人文精神。教师要鼓励学生坚持真理、实事求是，在教学过程中多多选取一些现实生活案例，例如国情热点、乡土地理、生态环境素材，让学生树立正确的公民意识与生态环境观。例如，在学习“赤道到两极的地域分异规律”的时候，教师可以结合实际生活案例来引导学生：如果冬季从哈尔滨到海南岛旅游，需要准备哪些衣物？沿途的风景会有怎么样的变化过程？让学生在讨论思考中培养优秀的探究意识与人文素养。

3.把地理学科和其他学科相互渗透 由于地理是一门综合性较强的学科，所以很多初中生难以理解抽象、复杂的学科内容，这时候就需要教师把地理学科和其他学科相互渗透，加深学生的理解和记忆的同时培养优秀的人文精神。例如，在学习“交通运输”这一课时，教师可以结合历史内容为学生讲解在新中国建立前期，我国的铁路长度只有2.2千米，而在1990年的时候达到了5.3万千米，现在又有了高铁，一带一路建设等，这些事例体现出了中国的交通与贸易呈现飞速发展的状态，学生在案例中激发了探索欲望，拥有了构建知识与寻找答案的能力，也能够感受到人类的智慧是多么的可贵，明白了要努力学习，时刻做好为建设现代化社会发展而艰苦奋斗的准备，将来可以成为社会发展需要的高素质应用型人才；在讲解“长江三峡”的时候，可以结合信息技术来为学生播放一段关于“三峡风光”的视频，充分激发学生热爱大自然、热爱生活之情，渲染轻松、愉快的地理课堂。

[1]邹勇，严志强，黄秋燕，黄植廷.人文地理知识在中学地理中的权重及教学——以人教版《初中地理教材》为例[J].广西师范学院学报（自然科学版），2002（04）：95-98.

[2]王晶.谈地理教学中的人文素养教育[J].大连教育学院学报，2005（02）：78.