浅析乡土地理课程资源开发的重要性

◎申玉洁

2011年12月28日教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准》中指出“乡土地理”是必学内容。在教育部课程改革的推动下，各地开始开发乡土地理课程。乡土地理课程资源的开发不仅为地理教学提供了丰富的素材和案例，提高教学效果；而且有助于开拓学生的视野和地理核心素养的培养，帮助学生加快加深对知识的理解。因此，乡土地理课程资源的开发意义重大。

一、引导教学方式变革

传统地理课堂教学以老师讲授为主，知识的传递是单向的，师生互动交流很少。乡土地理课程资源的开发立足当地的自然和人文资源，从学校的校情、教师的教情以及学生的学情出发，将资源与教学内容有机整合。乡土地理课程资源的实施，首先教师由教材的执行者转变为教材的开发者，身份的转变促使老师改变教学方式；其次用丰富多彩的乡土地理资源代替教材中的案例，或是组织学生进行调查活动，学生通过多渠道寻找、分析、归纳、整理和提炼信息，亲身体验地理变化过程，刺激学生感官，不断提升创新能力和实践能力，大大提升教学过程中师生的互动频率；而且学生作为乡土地理课程资源开发过程中的评价者，教师能够第一时间得到准确的反馈，为后续课程资源的开发提供宝贵经验，真切发挥学生的主体地位，教师和学生在教学活动中相辅相成，教学方式由“以教为中心”逐步向“以学为中心”转变。

二、提升教师业务能力

新课程改革对教师的业务能力提出了更高的要求，教师应坚持学习，积极参与各种培训活动，不断改进教学方式，丰富自身的课程资源。作为乡土地理课程资源的开发者，地理资源的开发程度和教学效果与地理教师的业务能力息息相关。如何开发乡土地理课程资源、如何将这些资源与教学内容有机整合、如何设计乡土地理教学过程……这一系列问题都需要教师具有较强的教学能力和知识运用能力以及对周围乡土地理环境的熟悉度。这些都有助于增强教师们发现生活中地理现象的能力，加强收集乡土地理的意识，同时督促教师要不断地学习，了解新动向、新理念和新技能，增强对乡土地理课程资源开发利用的能力，从而，提升教师的专业水平。

三、激发学生求知欲望

布鲁纳曾说：对所学材料的兴趣是学习的最好刺激，也是最大学习动机[1]。开发乡土地理课程资源，通俗的说就是把身边的素材注入到地理教学课堂中，用地理知识解释身边的现象。高中自然地理部分学习难度较大，如果教师采用传统教学方法，照本宣科教授地理概念、原理和规律学生很难理解，有的学生上课基本是蒙圈状态，只能靠死记硬背来应付考试。但如果能适当结合乡土地理课程资源，用熟悉的地理现象将抽象的知识形象具体化，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于提高教学质量。例如，我在讲《地球运动》中“昼夜长短变化”和“正午太阳高度的季节变化”时引导学生回顾榆林市夏季和冬季的昼长特点和教室太阳光照射的范围，学生基本上都可以得出：榆林市夏季昼长夜短，教室内太阳光照射的范围较小。接着再引出概念和变化规律，让学生感到这些抽象的地理知识近在身边，不再遥不可及，培养对地理学习的兴趣，促进学生学习积极性的提高。

再如，在人教版必修三《地理环境对区域发展的影响》的教学中设计以下案例分析。

乡土素材：榆林位于陕西省的最北部，黄土高原和毛乌素沙地交界处，是黄土高原与内蒙古高原的过渡区。地貌大体以长城为界，北部为风沙草滩区，占总面积的42%，南部为黄土丘陵沟壑区，占总面积的58%。平均海拔1300米，气候属暖温带和温带半干旱大陆性季风气候，年平均气温10℃，年平均降水量400毫米左右。[2]

问题探究：请根据榆林地区内部地理环境的差异性，分析榆林南北饮食文化的差异及其原因。

四、增强爱乡爱国意识

素质教育力求学生的全面发展，爱国主义不是一句口号，只有知道家乡的自然资源和工农业发展状况，真真切切的感受到风土人情和家乡的变化，才能发自内心的爱家乡爱国家。在学习地理之前，学生对家乡地理环境的认识停留在感性层面上，教师在乡土地理课程资源案例设计时，应努力做到贴近生活，贴近学生的认知水平，通过案例应用，提高学生对家乡的认知度。比如，在人教版必修二《工业的区位选择》的教学中设计以下案例分析。

材料1 榆横工业园区位于榆林市西13公里。园区分南北两区，南区为煤化工（MTO）和盐化工区，北区为煤液化区。园区内不占耕地，村庄人口很少，地势平缓，全是荒沙地。榆靖高速公路在两区中间穿过，距榆林市新机场、神延铁路均不到20公里，距水源地王圪堵水库只有40公里，距榆溪河、无定河距离适中，是理想的工业园区。

材料2 榆阳区煤炭资源占辖区总面积的77%，是世界七大煤田神府煤田重要组成部分，具有煤层厚、储量大、品质好、易开采的特点；岩盐资源预计储量1.8万亿吨，是榆米绥特大型盐田重要组成部分，为氯化钠含量高达95%的罕见精品盐矿。

材料3 榆林职业技术学院现设置应用化工技术、机电一体化技术、煤矿开采技术等特色专业，形成以能源类特色理工专业为主的教学体系。榆林学院也是陕西能源化工人才培养基地。

问题探究：根据材料，分析榆横工业区的区位优势。

通过以上的乡土案例教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且让学生直观感受到家乡的发展变化，树立正确的可持续发展观念，从而增强学生对家乡的感情。

[1]桑晶.德惠市农村初中乡土地理课程资源开发与利用[D].大连：辽宁师范大学，2016.

[2]解晶.榆林能源化工基地人力资源承载力预测分析[D].西安：西安建筑科技大学辽，2012