古典诗歌审美体现与课堂教学

2018-04-08 06:19陈锦杰
中学课程辅导·教学研究 2018年11期
关键词:古典美的诗歌

◎陈锦杰

古典诗歌是唐代科举考试的产物,是中华民族传统文化的精华所在。自唐朝以后,一批批的伟大诗人涌现出来,他们的诗词佳句,蕴含着浓厚的古典文化魅力,有着蓬勃的生命力,滋润着一代又一代的文学志士。现阶段,诗歌鉴赏已经成为课堂教学中的重要内容,通过学习使得学生在诗歌的海洋中徜徉,亲身体会五千年文化的深厚韵味,承担古典文明的传承。诗歌,是美的精华的浓缩,是抒情、技巧等等各种美的集合,征服着每一位接触者。语文课堂教学中,教师应努力创设良好的审美氛围,享受诗歌的美。

一、古典诗歌的审美体现

感觉、感知是审美感知能力的两个方面,反映出人们在认识事物过程中由表入深、由简到繁的认知规律,并经过后天的激发逐渐培养出来。学生鉴赏过程中,将主观情绪、审美对象有机统一,将语文课程中的文字符号转化成可以被感知的视觉、触觉、听觉,从而强化认识和感悟。在课堂教学过程中,教师可以通过播放幻灯片、插入同名琵琶曲等方式,加深学生对于诗歌的理解和认识,再配合诗朗诵视频等方式,来深入了解诗文意境,逐步加强整体的审美感知力。比如李煜的《虞美人》,为了更好地感受这份抽象的“愁”,可以通过配上同名类型的歌曲《虞美人》来实现。这样,听觉、视觉上都会有很好的调动,从而将亡国之君的悲痛之情全然倾注出来,对诗文有更深一步的理解。审美与情感是相辅相成的,诗文作品是情景相融的集合物。因此在教学过程中引导学生体悟“美”的情感,是诠释诗文内涵的必要手段。

二、古典诗歌的课堂教学策略

1.导语设计,引人入胜 在古典诗歌教学过程中,借用很具渲染的导语给学生设立良好的教学情境,激发学习兴趣,获得更好的审美启发。比如在学习高中语文课本李商隐《夜雨寄北》这首诗时,教师可以提前借用一段场景描述,给学生铺设一个生活场景,例如教师可以借助学生离别父母在异地求学,常常会想念父母的场景,来尽力再现诗人描述的场景。这首诗中,诗人因为种种原因不能回家,思念远在长安的亲人,在绵绵夜雨中想起与亲人秉烛长谈的思念之情。这种场景的铺设,会增强学生更快地代入情感,更好地理解这首诗的内涵,产生共鸣。

2.多媒体技术辅助,场景逼真 古典诗歌有其特定的年代感,因此在教学中教师可以依据具体的教学课程需要,选用与课文内容相关的影视片段、背景音乐等等,穿插在教学活动中,增强整个课堂的审美气氛,引起学生的学习兴趣和想象力,更快地进入诗歌的特定场景。例如,在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这篇诗文时,教师可以播放学生喜欢的长篇史诗连续剧《三国演义》中较熟悉的《滚滚长江东逝水》这首歌,歌曲中营造的战争中鼓号争鸣的紧张气氛、演绎的乱世英雄纷争的英雄事迹,都可以成为学生学习这首诗的道具。“孙仲谋、周郎、二乔”,其中的英雄人物都可以借用一张张幻灯片放映出来,一一解析说明,引发学生对历史人物的回忆和感悟,从而展开美的眼睛,欣赏诗歌中对这些人物的美的再造。

3.动情美读,打动心灵 美的语言,本身就能激发审美情感。教师要较好地利用各种不同的读的方式,如教师个人范读、学生群体齐读、优秀录音播放、角色扮演朗读等,对不同的审美要求做出不同的阅读方式设定,有感情地朗读出来,将每一个学生通过阅读带入到情境中来。例如在学习唐代诗人李商隐的《锦瑟》这首诗时,要将汉语中的平仄相间、阴阳顿挫表现出来,这首七言诗是四音步,要在朗读前,将美句诗的顿挫划分出来(锦瑟/无端/五十/弦,……)。此外,教师可以提前让学生在课外下载这首诗歌的朗诵录音音频,感受古典诗歌中蕴含的魅力。

4.借助语言美,沟通情感 古典诗歌的美感需要以美的语言来呈现。在教学过程中,教师应学会借助于语言本来的美感来进行教学,从而提升学生的认知和感悟。好的语言,能够直击心灵,在一点一滴中加深教师对学生的影响力,这是沟通师生情感的重要工具,引领学生进入知识的海洋。恰如其分的语言沟通,可以凝聚学生的注意力,诱导、激发学生的想象力和潜能,也在无形中提高了整堂课程的教学质量。例如柳永《雨霖铃》这首诗,流露的是一种浓厚的而离别之情,教师可以借助已经学过的、具有相同情感的诗句来创设情感氛围。“同学们,我们已经熟知的唐代诗人李白在《赠汪伦》一文中写到‘桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情’;初唐四杰之一的王勃在《杜少府之任蜀州》意识中写道‘海内存知己,天涯若比邻’。”通过这些诗句的表述,我们可以体悟到友人相送时的不舍和离别时的美好祝愿。通过语言的陈述沟通,师生可以共同走入诗人的心灵世界,体会其中的苦乐酸甜。

结语:总之,古典诗歌的审美教学是现阶段语文教学过程中的重要内容,这是新课程改革的教学要求,更是提升学生诗歌素养的关键所在。通过审美教育可以更大程度地激发出学生的学习积极性,唤醒审美能力,有助于学习能力的提升;可以增强学生的审美鉴赏能力,提升他们对美的鉴别和评定,实现良好的情感品德熏陶;此外,借用视觉、听觉、触觉上的感知来进行教学,有助于提升学生的审美想象力和创造力,提升他们的再创造能力。

[1]杨立英.古典诗词审美教学对语文教师的要求[J].考试周刊,2013(a2):31-31.

[2]冯爱军.古典诗词教学中的审美教育[J].语文教学与研究,2006(4):68-69.

[3]左瑞英.古典诗词教学的审美意义[J].考试(教研版),2009(5):50-51.

猜你喜欢
古典美的诗歌
诗歌不除外
从不同侧面求解古典概型
出入于古典与现代之间
打破平衡
好美的雾
“新”“旧”互鉴,诗歌才能复苏并繁荣
怎样读古典诗词?
诗歌岛·八面来风
古典乐可能是汪星人的最爱
出来“混”,总是要美的