浅谈新课标下高中数学的学法指导

◎马惠琳

引言：为了培养21世纪的创新人才，以满足经济的挑战，因此，学习，研究新教材的新标准下的优先级的老师的脸，只更新教师教学观念，充分认识到的新意义，根据新的教学理念的要求，通过这种方式，促进学生的可持续发展，下面就数学新课标在教学实践中的学法指导谈点个人的看法，以便抛砖引玉。

一、了解新课标的基本理念

数学是定量和定性的描述，客观世界逐渐抽象和概括，形成方法和理论，广泛应用的过程，是人们生活、工作和学习的工具；数学可以给其他学科有效地提供语言、思想和方法等，它是所有主要技术发展的基础，数学是人类的文化，它的内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。其基本出发点是数学新课程促进学生全面、和谐的发展，突出基本性质，数学教育的普及和发展。因此，它要求教师应注重从知识传授，片面强调学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，促进他们的自主学习、合作学习、探究学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

二、教学过程要把握好新教材的几个基本特点

1.充分体现了“新” 面向全体，重发现，在内容上增加了许多调查活动和研究，为全体学生建立数学学习的起点，使每个学生都能在数学上获得基本的知识和技能，并在同一时间，不同层次的学生进行了不同程度的。

2.突显“动” 动手实践，再发现，是新教材的另一个特点。“动手实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要手段。”而新的教材设计是为学生这种良好的数学学习方式和活动提供了有益的蓝图。例如，大量的数学阅读材料被添加到学生的发展中，使学生能够体验知识的形成和应用的过程。

3.重视“用” 联系实际，注重应用，这是新教材的特点之一。例如，《人民教育出版社高中系列丛书》第一卷（上）涉及分期付款的应用研究。通过知识的学习，使学生能从实际出发，在学习的过程中探索，并建立了相应的数学模型，得到的技能和解决问题的方法，通过思考问题，学生在研究解决问题的过程中学习经验，从而使学生建立符合个人知识认知水平的特点。

4.注重“活”

三、根据大纲，强调学生在学习过程中应注重“双基”

要注重解决问题能力的培养，努力整合多种解决方案，整合和变革，强调知识应用的灵活性，注重学生的发现和探索，从而达到灵活使用的目的，新课标下的教学实践过程中，必须加强对学生的学法指导。

1.树立正确的学习目标，正确对待学习中遇到的困难和问题 开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到许多困难和问题，学生必须有克服困难的勇气和信心，赢得没有骄傲和失去了优雅，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，更失去了热情，不要让问题积累，形成一个恶性循环，但在老师的指导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。

2.要提高自我调控的能力，特别是适应教师教学的能力 因为经过一段时间的教学实践，教师在教学模式、方法、策略等方面都呈现出一定的趋势，形成了自己独特而鲜明的教学风格和特点。作为一名学生，教师调整显然不现实，我们应该根据教师的特点，从适应老师的教学，根据他们的实际，优化学习策略，调节自己的学习行为，使自己的研究方法逐渐适应老师的教学，以便让你更好更快的学习。

3.将“以教师为中心”转变为“以自我为中心，以教师为中心”的学习模式 数学是不依赖于教会的一位老师，但是在老师指导下，靠自己积极的思维活动，学习数学是积极参与教学过程，经常发现和提出问题，而不是总是遵循或依照老师的惯性，被动地接受知识和方法。

4.要养成良好的预习习惯，提高自学能力 课前自学对学生来说是一门很好的新课程，是学习效果更好的基础。课前自学不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高学生学习新课程的兴趣，掌握学习的主动权。“学而不知”，在课前自学的学生对课堂更加关注，他们知道去哪里看，提高听课的效果。

5.要养成良好的审题习惯，提高阅读能力 主题是解决问题的关键，问题是通过文字，符号，语言和图形语言，应基于现有的知识和经验来解决这个问题，翻译的单词，句子，句子主题精心，仔细审查，将隐含在明显的条件，有时，我们需要联系问题集和结论，然后在问题集和目标之间架起一座桥梁，找到突破点，并形成解决方案。

6.要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力 数学是精神体操，是逻辑强，思想严谨的学科。培养和规范问题解决习惯是提高三种数学语言表达能力的有效途径，如文字、符号、图形，数学语言是培养思维能力的基础。因此，只有打下坚实的基础，才能逐步提高我们的思维能力。

7.要养成解题后反思的习惯，提高分析问题的能力 在解决这一问题后，有必要对以下问题进行及时的回顾：如何分析协会，探索解决问题的方法；解决问题的关键是什么；在解决问题的过程中，有哪些困难和克服困难的方法？通过回顾和反思，解决问题的关键在于找到解决问题的关键，并提取数学思想和方法，如果忽略了对它的挖掘，解决问题的能力是无法提高的。后解决问题，因此，应积极进行反思，解决问题的思路和步骤，思考和解决问题的方法的总结，扩大范围的知识和方法，提高学习效率，提高自己的分析能力。

一般来说，经过一段时间的教学实践，教师对教学过程、教学方法、知识结构、思维特点、个性倾向、能力素质、教学观念、职业经历等有了不同的认识，在教学方法、教学方法、教学策略等方面都呈现出一定的倾向性。独特的、一贯的教学风格或特点。

结语：综上所述，新课程背景下的课程体系更新了课程内容，改变了教育观念，强调传统强调“双基”教学，注重基础与创新的结合。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合应用能力。笔者认为，在传授数学基础知识的同时，应加强探究性学习等教学实践的内容。在教学方法上，强调学生的自主性，在数学中进行数学教学，在交流中互相帮助、相互促进。数学教师应调整思想，积极主动地学习新课程标准，理解新课程的意义和要求，并将其应用到具体的教学实践中，提高学生的数学能力。这样，就可以使社会发展，使学生成材，使教师成名，教师明天才会更好。

[1]打造高中数学高效课堂策略之我见[J].刘银华.中华少年2015年18期

[2]高中数学生本课堂的有效构建[J].李中正.中华少年2015年25期[3]如何提高高中数学的课堂效率[J].邹方奎.教师博览（科研版）2015年08期