历史故事在高中历史教学中的运用研究

◎陈裕斌

引言：历史其实对一定时间断内的政治、经济、文化发展情况的集中体现，历史故事真实发生在这一时间段内，具有历史意义和人文色彩，依照真实性原则将其应用在高中历史教学中有利于增添历史教学的趣味性，是激发学生历史学习兴趣的重要途径。所谓历史故事教学就是指在课堂中根据课堂要学习的内容，精选经典历史典故和故事，以此吸引学生的注意力，该种教学方式其实也是情境教学的一种，利于再现历史情境，符合历史教学要求和特点，学生能够在历史故事中加入自身的联想和想象，促进历史教学的立体化发展，学生在历史故事的引导下，能够更加全面的理解历史事件和人物。这样可以有效地培养学生理解历史、感受历史，同时也可以锻炼学生的想象力和探究能力。笔者将在下文中结合自身的实践教学经验，分析高中历史教学中历史故事的合理应用途径。

一、历史故事的选择

历史故事内容的选择是教师应用其开展教学活动的开端，在具体的教学实践中，历史故事的选择应该遵循如下原则：首先，最大可能接近历史真相。历史教学是引导学生学习真实的历史，帮助学生树立科学的历史观念，因此教师在选择历史故事过程中，应该注意对故事的真实性的考证，并且切忌改编历史故事，造成其与历史真相之间的背道而驰。其次，提升故事和教学内容的相关性。高中历史教学任务较为繁重，因此在教师在选择教学内容的过程中，需要仅仅围绕教学目标，在历史故事选择过程中，应该结合教学内容，为教学目标的实现做准备。最后，历史故事的选择需要结合学生实际。历史教学的其中一个重要教学目标就是帮助学生树立科学的历史观，因此教师在历史故事选择过程中，应该注意结合现实生活，使故事内容和现实生活存在衔接性[1]。依据笔者的教学经验，教师在应用历史故事进行高中历史教学过程中，故事材料可以从二十四正史中选择，这些历史故事具有鲜明的主题和特色、语言的逻辑性较强，对于学生的历史知识掌握能够起到积极作用。但是也不是要求教师完全不能在野史以及名人笔记中选择历史故事素材，如果教学内容过于枯燥，教师可以利用这样的故事活跃课堂教学氛围，但是应该注意的这些故事也需要传递正确的价值观和历史观，不能为学生的历史学习带来负面影响。

二、导入故事情节，提升课堂趣味性

在构建高效课堂的过程中，吸引学生注意力是教师应该采取的第一步措施，利用历史故事吸引学生的注意力是一种可行性较强的办法。具体来说，教师可以通过教学导入为学生设置悬念，紧接着引入今天的教学内容。这种教学导入也不仅仅应该局限于课堂教学开端，在不同历史知识点之间教师也可以选择合适的历史故事进行穿插教学，使学生能够在跌宕起伏的历史故事中体会历史的神秘感和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。如教师可以利用工业革命中的科学家事迹引导学生关注工业革命带来的影响，通过这样的方式激发学生对历史知识的学习欲望，为知识教学做良好铺垫。

三、应用历史故事进行知识难点的讲解

尽管历史教学属于文科学科，但是历史教学内容具有特殊的时空性，学生在知识学习过程中，容易受教学知识的抽象性影响，对学生的思维能力考验较大，这就需要教师在应用教学策略的过程中，注重对教学内容和形势的科学转变，如适当的加入历史故事，有利于学生的学习对教学重难点的学习和理解。但是教师在结合重难点历史知识教学的过程中，应该注意选择故事讲授时机，避免模糊知识重点。此外还需要关注历史故事的语言表达，讲述历史故事的过程中，语言的应用直接影响故事的应用效果；首先，要求教师具备丰富的历史文化底蕴，在教学活动中做到旁征博引，其次，教师应该具备一定的语言功底，应用历史语言要准确、简练；最后，在讲授历史故事的过程中，语言应用上也需要具备一定情感特色。教师在课堂教学中达到这三项要求，就能够在讲故事的时候.运用生动的语言描绘历史图景。当然，历史教师还应当具有自己的价值判断，并通过语气讲解出来，以此引导学生树立正确的人生观与价值观。

结束语：综上所述，当前我国的高中历史教学中依然存在很多教学问题，因此作为教学活动组织者和引导者的教师应该积极寻找有效的教学策略，提升高中历史教学有效性。将历史故事引入高中历史教学中，显著提上了课堂教学效果，突破了教学重难点，有利于激发学生的学习兴趣。但是在实践教学活动中，部分高中历史教师对历史故事的应用水平还不高，因此需要教师不断提升自身的教学能力，结合课堂教学实际为学生提供更高质量的教学服务。

[1]李传绪.多元智能理论在高中历史教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2015（02）：116—117.

[2]兰青青.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].才智，2016（13）：176.

[3].朱永红.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].求知导刊，2014（07）：157.

[4]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：214.