高中生物复习教学中应有效回归教材

◎马驭

一、未雨绸缪，合理有序

进入高三阶段，教师为学生展开生物复习时，首先需要对以往的考试大纲认真研读，了解往年的考试重点以及考试形式。还要对学生制定详细的复习计划。教师在对学生制定复习计划时，可以将其划分为三个阶段，包括：基础复习、章节复习阶段以及专题复习阶段。在对学生展开第一轮复习的时候，教师需要侧重让学生全面掌握知识点，进而构建完整的学习单元，对每个知识点的脉络进行梳理。在第二轮复习过程中，教师需要结合生物学科知识点的内在联系，进而将选修课程中十四个单元一共划分成七个专题，针对每个知识点之间的联系进行构建，进而加强学生对知识点的综合分析能力。在开展第三轮复习的时候，教师应该侧重对学生展开课堂限时训练以及综合模拟训练。第一轮生物课程复习主要是让学生全面了解教材，巩固教材中的基础知识，并针对学生不清楚的知识概念进行弥补。在复习过程中，学生应该将所学过的课程知识巩固一遍，加强对知识点的掌握和理解，对基础概念中不明白的地方及时搞懂。并且，在对基础知识巩固的基础上还要构建完善的知识网络体系，进而提高学生的课堂学习效果使得学生对课本知识融会贯通，进而对不断变化的题型做到随机应变。另外，教师在进行高中生物教学过程中还应该对基本的实验操作、设计原理以及实验设计等明确的掌握，进而在遇到实验题型的时候能冷静应对。在进行和第二轮复习时，不能只针对第一轮的残缺知识进行修补，而是应该对基础概念有全面了解的基础上对第一轮的知识点进行总结，并加深各个知识点的难度，让学生对这些知识点的理解“更上一层楼”。在进行第二轮复习中，教师一定要明确复习重点，针对每一个知识点的难点以及框架进行详细整理，找出各个知识点之间的内在联系，对学生进行专题训练。在第三轮复习时，教师需要针对课本中的知识对学生进行梳理。对一些容易出错的知识点进行梳理，并加强学生对这些知识点的记忆。让学生反思自己在对这些知识理解方面的漏洞，检查自己最容易混淆的知识环节，发现自己在解题方面存在的问题，进而针对这些容易处错、经常出错的环节进行强化训练，并且有目的性的拣选一些材料对学生展开训练，进而避免学生在高考中出现同样类似的错误。

二、夯实基础，强化能力

高中生物学习过程中一定要重视基础，学生一定要对生物概念、基础知识以及基本定理、基本实验原理等有良好的掌握，尽量达到对这些知识电融会贯通的地步，加强学生对这些基础知识的掌握与理解。在复习中，教师一定要关注于这些知识点之间内在的联系，并且还要将所学的知识点联系起来，让学生对知识点形成完整体系并了解每个知识点在知识体系中的具体位置。在对知识点梳理过程中，还需要对这些知识点进行拓展。比如在讲到细胞有丝分裂时，教师可以将高中所有涉及到细胞分裂的内容串联起来，比如细胞无丝分裂、二分裂、有丝分裂等内容进行系统地复习一遍。又比如，在复习DNA的复制这一节时，教师如果只对学生讲DNA的双螺旋结构以及碱基互补配对等知识，学生就不容易形成完整的知识体系。而如果对学生设计到DNA结构方面的知识点，比如DNA的化学结构、DNA的空间结构，以及DNA复制特点比如复制的基本原理、前期复制过程、复制的时间以及复制的条件、复制的环境等，将这些知识罗列起来为学生梳理，能够学生对这一块形成完整的知识结构。

知识网络是建立在知识结构的基础上，找到这些知识点的内在联系，进而将这些知识点串联起来，让学生在学习过程中对这些知识点能够有系统并且全面的了解。

三、讲究方法，联系实际

在对这些知识点复习的过程中，教师一定要交给学生正确的复习方法。第一，比较法：在复习过程中，学生可以对知识点进行横向以及纵向比较。比如对高等植物以及动物的亚显微结构进行比较。以及，对三大营养物质进行比较，三大营养物质的共同特点是都可以被食用，是人体内不可缺少的营养物质，这些物质除了蛋白质之外其他的物质都可以长期存储，并且当体内这些营养不足时，其他物质会自动转化成这些营养物质。对三大循环进行比较，比如碳循环、氮循环以及硫循环等进行比较，主要比较者三大循环进入生态系统的方法以及途径，以及这三大循环的转化方式等等。（2）串联复习法：在复习过程中，学生应该将每个知识点进行串联，并且对这些知识点进行全面理解。比如，关于蛋白质的内容主要分散在第一章、第二章、第三章以及第五章中，前面几章主要介绍了蛋白质的组成元素、合成方式、生长条件、以及在人体内消化吸收的全过程。而在后面几章主要谈到了蛋白质在转录以及翻译两个阶段受到合成基因的控制。在复习这一块内容过程中，教师应该将这些知识点为学生串联起来，进而使得这些知识更加系统化，进而提高学生这些知识点综合理解能力。（3）联想迁移法：指学生复习过程中，根据一个知识点联系到另外一个知识点，比如根据线粒体可以联系到呼吸作用、能量转换、细胞遗传以及细胞衰老等等。

总结：复习是指学生对之前学过的知识进行加深、梳理、总结以及归纳。学生在第一遍学习高中生物过程中，总会对很多概念性的知识混淆或者理解不透彻等，进而容易在考试中出现失误。为了避免学生在考试中将知识点混淆，教师应该对复习环节给予高度重视，在对学生开展生物复习的过程中，教师需要对复习的节奏、模块以及结构等进行详细规划，进而提高学生的复习效果。

[1]高凤珍.差异教学策略在高中生物复习课中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2]杜宪.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].生物技术世界，2015（12）：223.

[3]许孟琴.思维导图在高中生物复习中的应用研究[D].福建师范大学，2008.