新课改下的初中生物教学新模式

◎李漫辉

随着经济时代的发展和信息社会的进步，我国基础教育面临的社会环境，发生了巨大的改变。由此，以往“万校一书”的课程体系已经不能适应社会发展和学生需求。因此，我国开始提倡新一轮基础教育课程改革，也就是“新课改”。在这一背景下，初中生物教学自此走上了漫长的改革之路。如今，随着新课改的纵向深入，初中生物教学中涌现出了“翻转课堂”“板块式教学”“学科渗透德育”等教学新模式。这为我们日常的教学提供新的思路与方法。对此，教师一定要立足班级学生情况，有效应用生物教学新模式，以此来提升课堂教学效率，培养学生核心素养，更好实现素质教育。笔者对此也进行了深入研究，并形成了以下几点见解。

一、“翻转课堂”教学模式

当前，越来越多的信息元素开始加入生物课堂，由此也就出现了翻转课堂这一教学新模式。翻转课堂也可称为颠倒课堂，它是一种凸显学生的主体性，调整课堂内外的时间，侧重面对面交流和订正作业的教学模式。它利于改变学生学习方式；利于实现学生个性发展；利于拓展学生课堂时间；利于活跃课堂教学氛围等等。总之，翻转课堂对推进生物教学改革有着深远的影响意义。我们一定要结合实际教学情况，应用这一教学模式，以此构建精彩的生物课堂。

例如，笔者在教学“细菌”时，通过分析教材发现，该章知识内容虽然抽象，但却比较简单，若能将知识变得具体、清晰、明确，则很适合学生进行自主学习。而翻转课堂的应用正好满足了这一要求。于是，笔者大胆应用了翻转课堂这一教学模式。首先，笔者做好了课前准备工作：引导学生在假期分成预习小组，并共同填写学习计划单；自身认真填写教学计划单，并录制好教学实录等等。其次，笔者鼓励学生上课前借用电脑共同观看教学实录，并认真完成同步练习内容，总结自身学习过程中的问题。而后，笔者鼓励学生在课中展示环节中，对细菌结构、巴斯德实验、细菌生殖等知识进行了复述讲解。出人意外的是，部分学生不满足于视频内容，对巴斯德实验进行了深入研究，以此带动了其他学生的探究热情，进而深化了课堂学习内容，活跃了课堂教学氛围。此后，笔者对学生展示进行了评价和表扬，并就学生遇到的问题开展了针对性讲解。通过师生、生生之间的交流讨论，学生不仅深刻理解了细菌结构和生殖等知识，还提升了探究合作学习的能力，更激发了探究生物实验的兴趣，以此促进了学生的学习发展。

二、“板块式”教学模式

随着时代的进步和学生的发展，传统的教学模式已暴露出许多缺陷。因此，广大一线教师一直致力于新教学模式研究，而板块式教学模式的出现正好为此提供了新的发展契机。板块式教学最早由著名专家余映潮提出，并应用于语文教学当中。但随着研究的深入和大力的推广，已在生物教学中发挥了重要价值。板块式教学是一种将教学内容、教学过程、教学活动，以多个板块状分布，并逐层深入的教学模式。它需要教师深入把握和准确处理教材，利于为学生提供系统且全面的教学内容，经常被用于复习教学当中，以此来节约复习时间，增强复习效果。

生物知识零散、琐碎、繁多，学生大多不知从何复习，这就需要教师进行专业、系统、全面的指导，以此理清学生的混乱思路，完善学生的知识体系。而板块式教学模式正好为此提供了便利。例如，笔者在引导学生复习“形形色色的生物”时就应用了板块式复习模式。笔者经过学习研究和交流探讨，根据以下几个复习板块进行了有效教学。板块一，考试大纲解读。引导学生认识了考试大纲要求，明确了考试能力要求和考试目标层次要求；板块二，考试知识点归纳。引导学生总结归纳了常考的知识要点，并要求其进行深入理解、记忆和灵活运用；板块三，中考复习指导。教师要对学生的学习方法和中考的常考知识点进行指导点拨；板块四，中考试题训练。教师从以往中考试题中挑选出几种类型的考试题目，供学生进行训练、测评。板块五，经典试题训练。教师设置高质量的训练习题，并令学生在规定时间内完成答写，以此检验本节课的复习效果。这样的教学模式，具有较强的考试针对性，利于提升复习效率。同时，这样的教学模式也令学生感到新颖有趣，利于激发学生的复习热情。此外，这样的教学模式将学生的学习目标、学习方法和学习内容进行了有机融合，利于学生实现更高效的学习进步，利于学生形成生物核心素养。

三、“教学中渗透德育”教学模式

随着教育改革的深入和素质教育的推进，培养学生形成良好的品德思想，已成为全体教师的共同目标。它不再是班主任的“专职”工作，不再是思想品德的“专职”内容。基于此，任何学科的教师都应该做好德育教育工作，而在学科教学中渗透德育的教学模式由此发展而来。笔者作为初中生物教师也对此进行了大胆尝试，并取得了良好的教育教学效果。

中学生正处于身心发展的关键期，他们既需要积累生物知识，也需要形成道德认知。基于此，生物教师作为学科负责人，可以在日常教学中渗透德育教育，以此来满足学生的发展需要。例如，笔者在教学“生态系统稳定性”时，不仅引导学生掌握了生态系统结构、类型、功能等知识内容，还利用现代信息技术，深入挖掘了教材内容隐含的德育内涵，以此在生物教学中有效渗透了德育教育。如，笔者在教学中，借助多媒体为学生展示了生态平衡遭遇破坏的恶劣后果，以此激发了学生保护地球环境的意识，树立了学生肩负社会责任的强烈意识，进而提升了学生素质修养。

总之，新课改背景下已涌现出大量有效的生物教学新模式。因此，教师一定要深入研究和有效应用这些教学新模式，以此为构建符合素质教育要求的基础教育课程体系奠定坚实的基础。

[1]李海茸.初中生物教学中德育的渗透[J].新课程（中学），2017（09）：230.

[2]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].华中师范大学，2015.

[3]叶桂金."板块式教学"的模式在初中生物复习课的研究和发展趋势初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017.