核心素养导向下高中化学课堂教学中合作学习能力的培养

◎梁龙 余俊鹏

在应试教育的错误思想影响下，很多高中化学课堂仍旧存在着教师滔滔不绝讲授理论知识的现象，为学生的自主学习和独立思考造成了非常不利的影响。而且，在这种教学模式下，学生之间会产生竞争的心理，导致学生对同学的学习困难视而不见，这在很大程度上阻碍了学生的未来发展和素质教育的开展。因此，核心素养导向下高中化学教师需要改变传统的教学方法，注重学生合作学习能力的培养。

一、核心素养导向下高中化学教学中合作学习的理念

第一，加强互动，合作学习中最为重要的理念的就是互动观，这种互动不仅是指师生之间的互动，更是指教师和教师以及学生和学生之间的互动。就目前我国的合作学习开展状况看来，互动观主要是指学生之间的互动；第二，加强情感教育，在我国传统教育理念中，过于重视学生对知识的掌握状况，忽略了学生的全面发展，出现了很多“高分低能”的现象，而合作学习能够将教学的情感功能凸显出来，从而使教学在认知、技能以及情感等方面达到平衡，达到培养学生的综合素质的教育目标。

二、核心素养导向下高中化学合作学习能力培养的教学设计

1.明确课堂教学目标 在开展教学活动之前，高中化学教师需要明确课堂的教学目标。通常来说，合作学习需要明确以下两种目标：其一是学术目标，这一目标的制定需要教师通过测试或者调查来了解学生的实际学习状况，根据学生的学习状况来制定教学活动中学生需要具备的能力和掌握的知识，比如，学生在了解氯气性质的基础上，还要掌握氯气的实验室制法、除杂方法以及尾气处理等多方面的知识；其二是合作技巧目标，只有学生具备较强的合作技能，才能成功进行合作学习，从而提高自身的合作学习能力。

2.注重课堂引导 在学习小组进行合作学习之前，教师会进行问题的提出、相关知识的讲解以及小组任务的布置。在合作学习模式下，教师的讲解和传统的教学有所不同，传统教学模式下，教师会将化学课程中的重点和难点一一向学生讲解，然后让学生进行相关知识的记忆学习。对于合作学习模式来说，更多地是让学生自主进行探讨和研究，构建知识体系，培养学生的自主学习能力。因此，教师需要注重课堂引导，通过提出问题的方式来激发学生的学习兴趣，产生探讨和研究的欲望。比如，教师可以根据实验的现象来提出问题，对于已经学习过金属与盐溶液置换反应的高中生来说，教师可以将金属钠放进硫酸铜溶液中，但是这时并没有金属铜析出，这种实验现象和学生原本的认知出现了冲突，能够引起学生的好奇心，使其产生分析探究的欲望。教师还可以从学生的生活实际出发，由生活现象来提出问题，比如在进行二氧化碳性质的学习时，教师可以向学生询问舞台上的烟雾从何而来？人们在进入地窖之前，为什么要先用炭火进行检验？运用贴合学生的生活实际，有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

3.进行小组合作 学生的合作学习主要通过小组合作活动的开展来实现，在进行小组合作时，每个同学都要担任不同的角色，负责不同的学习任务，为了避免有学生在小组合作活动中“浑水摸鱼”，教师可以通过切块拼接的方法教授学生开展小组活动。具体来说，教师需要将明确的学习任务告知所有学生，然后将学习任务细化成多个小任务，并让学习小组的组长将这些小任务平均分配给小组成员，这些小任务需要具备较强的关联性，只有所有小组成员都认真完成自己的任务，才能顺利达成最终的学习任务。在这种教学方法中，小组成员之间的依赖性非常强，会对彼此的任务完成度产生极大的兴趣，从而使小组成员互相帮助，最终实现合作学习能力的提高。比如，教师在进行二氧化硫的污染与防治这一课程的教学时，就可以将相关的学习资料、学习任务以及细化的学习任务告知同学，教师可以将学习任务细化成以下四个：其一是酸雨是什么？有什么危害？其二是酸雨的形成过程；其三是空气中的二氧化硫主要来源于哪里？其四是酸雨要怎么防治？小组成员为了不给团队造成负担，都会认真负责自己的任务。等到每个小组成员完成小任务之后，小组组长需要组织学生进行组内知识整合和讨论，在小组讨论阶段，每个学生都要将自己的任务完成状况展示出来。这种小组讨论方式能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在很大程度上减轻了学生害怕说错的心理，而且在小组讨论中，每个学生的发言机会要远大于课堂发言的机会。另外，为了提高小组讨论的成效，学生需要培养自身的沟通交流能力，在其他同学发言的时候，认真倾听；对于其他同学发言中不赞同的部分，采用礼貌的方式指出。在学生的小组活动中，教师不能帮助学生解决合作活动中出现的问题，只可以在必要的时候进行引导，让学生独立进行问题的研讨和解决。

4.教学评价 学生学习成果的评价不仅只依靠于考试的成绩，更要对学生在合作学习中的表现和成果进行评价。在如今素质教育的推进之下，应该丰富教学评价的形式，不仅要教师对学生进行评价，更要有学生对教师的评价以及学生对学生的评价，多种评价形式能够帮助教师和学生更加全面地认识到自己在合作学习中的表现，找到自身的不足，从而提高教师的专业素养和学生的合作学习能力，从而提高学生学习化学的积极性。

结语：综上所述，在核心素养导向下高中化学教学中培养学生的合作学习能力是新课程改革的要求，同时也是素质教育的需要，所以需要师生共同努力，学生要积极参与到合作学习的教学中，充分发挥主体作用，调动学习的热情；老师要营造良好的合作学习氛围，不断丰富教学方法，培养学生的合作学习意识、相互交流能力和团队合作精神。

崔燕.高中化学教学中合作学习能力的培养[J].考试周刊，2017，（79）：157.