初中文言文寓教于乐教学的实践与探索

江苏省新沂市瓦窑中学 高 玲

初中学生刚接触文言文，总觉得文言文晦涩难懂，读起来拗口，听起来艰深，学起来困难。教师如果逐字逐句讲解，费时多，进度慢，收效差，学生也觉得索然无味。所以，有些老师说：“到了初中，教学语文的老师，最怕的就是教文言文。”但是，如果我们利用多功能一体机(由于创建教育现代化，我们地区大部分学校的班级都配备了多功能一体机)投影教材，激发学生兴趣，提高教学效率，真正地做到寓教于乐。这里，笔者简略介绍一下是怎样利用多功能一体机投影教材教《扁鹊见蔡桓公》这篇文言文的。

《扁鹊见蔡桓公》是一则寓言故事，全文不足400字，简洁、传神地刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物。扁鹊四次谒见蔡桓公是其主要情节。教学时，笔者制作了六张幻灯片，前四张描绘扁鹊和蔡桓公相见时的情景：蔡桓公脸色越来越憔悴，说明病情在不断加重，扁鹊由和缓规劝到严肃警告到沉着逃避。幻灯片一旁，用现代汉语注明他们对话的内容。第五张幻灯片的一角是扁鹊在剖析蔡桓公病情发展过程，另一角是蔡桓公病死的情景。还有一张是词语复合片（通过图表展示）。

第一张幻灯片出示时，学生们看到扁鹊站在一旁，看着蔡桓公，神情专注，说的话是：“您的皮肤纹理间有点小病，不治的话，恐怕要厉害起来。”蔡桓公坐着，一脸不屑，一只手挥着，说的话是：“我没有病。”笔者再让学生从课文中找出“一见蔡桓公”的内容，读一读原文，再读一读幻灯片上的对话，学生很快地理解了原文意思。五张幻灯片依次出示完毕，学生基本上就理解了课文内容。蔡桓公讳疾忌医，终至死亡。扁鹊不仅诊断精确，医术高超，而且及时隐避，躲掉了良苦用心不被采纳反而可能招致的杀身灾难，说明他很机警，有预见性。这则文言文告诉我们：要正确对待自己的缺点和错误，接受别人的批评和帮助。拒绝了别人的批评和帮助，就是自我毁灭。

初中生学习文言文，是以正确理解文意、句意、关键实词的意义及其活用、引申、比喻义为重点的。有些文言词语(特别是常用实词)如果弄不懂，就不能更好地理解文章内容。利用多功能一体机投影教材教学文言词语，可减轻学生预习及作业负担。这一篇文言文有许多文言词语至今仍广泛运用，如“复”“益”“及”“索”等。教学时笔者制作了由三张单片组合的复合幻灯片。先出示关键实词；再出示带有这些关键实词的现在常用词语，让学生去推测理解意思。同学们议论后，再出示这些文言词的含义。三张单片叠合后，就成了这样一幅表格：

学生“以今推古”，既加深了对文言实词意义的把握，又反过来促进了对现代文阅读中一些没有注释的相关词语的理解。这或许可称之为“以古知今”“古今结合”吧。

有些文言词语，可结合幻灯片投影来讲解。如“立有间”，让学生看“一见蔡桓公”幻灯片，扁鹊站着，神情专注，说明他观察蔡桓公已有一会儿了。立：站着；有间：有一会儿。在二见、三见蔡桓公时，蔡桓公并不看扁鹊，任凭扁鹊规劝、警告，他把脸侧向一边，就是“不应”，即不理睬。如“还走”这个词，让学生看“四见蔡桓公”幻灯片，扁鹊远远望见蔡桓公，转身就跑，这个动作叫“还走”。还：回转、掉回(身子)；走：在古汉语中是“跑”的意思。用这种方法教文言词语，学生只需要听一遍，就能牢牢记住这些文言词语的含义。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”教学文言文尤其要重视诵读。《扁鹊见蔡桓公》一文，篇幅不长，由于五张幻灯片基本上反映了故事的主要内容，在学生理解了文意、句意、词义后，笔者就让他们用文言文依次“讲解”图片内容，看谁讲得又准确又全面。同学们情绪高昂，争先恐后，踊跃发言。为了讲得准确，他们反复诵读原文，图片讲解完，课文也基本会背诵了，这叫寓枯燥训练于愉悦的氛围之中。如果使用传统的讲授法，逐字逐句讲解，不仅效果差，而且一节课也根本讲不完，恐怕这也就是“少慢差费”的最“生动”的体现了。

完成这些教学内容，笔者只用了一节课的时间，连同文章后面的习题，都在课堂上处理完成。由于利用多功能一体机投影教材，学生兴趣大增。投影教材利用生动的形象、鲜艳的色彩刺激学生感官，使可感知的形象给学生留下了深刻印象。它强化了学生的记忆，提高了学习效率，更能在文言文教学中潜移默化地培养学生对语文的兴趣、学习的进取心及顽强的独立思考精神。这些都属情商范围。国内外无数事实证明：一个人能否成才，不仅取决于智商，情商更为重要。投影教材，缩短了学生的感知距离，深化了感知内容，节省了讲解时间。

总之，笔者认为，对于有些文言文，可以把文字描绘的形象搬到投影银幕上，激发学生兴趣，寓教于乐，从而切实提高学生独立阅读浅易文言文的能力，真正体现“教是为了不教”(叶圣陶语)的辩证思想。