小学品德与社会教学中时事资源的开发与利用

◎王希金

引言：为了提升课程的教学效果，相关部门正在加大对新课改的推动力度，其中丰富课程资源是新课改提出的重要教学理念，开发并使用新的课程资源能够极大提升各个课程的教学效果，激发学生的学习动力。此外，丰富的课程资源能够丰富课堂教学内容，让学生学习变得生动有趣，同社会发展接轨。如果课程教学没有丰富的课程资源，即使再加大课改力度也很难达到预想的教学效果，最终影响学生的全面发展。小学品德与社会课程教学需要充足的时事资源的支持，教学人员必须对时事资源具有一定的敏感性，将身边有用的时事资源加以开发并应用到小学品德与社会课程教学中，这种教学方式还能促进学生参加有益的社会实践活动，在实践的过程中不断提升自己的动手能力。因此，想要提升小学品德与社会课程的教学效果，教学人员必须对时事资源给予足够的重视，加大对小学品德与社会的开发与利用力度，让小学品德与社会课程教学向着即时化的方向发展。

通常情况下小学品德与社会课程时事资源的主要收集渠道为平常生活中的媒体报道，或者教学人员身边发生的积极事件等，无论是教学人员，还是学生都要养成关注热点新闻的良好习惯，并且教学人员还要鼓励家长将身边发生的具有教育意义的事件讲授给学生，学生在课堂中同大家分享，再由老师进行点评。这种方式能够帮助学生培养独立思考的能力和创新能力，进而让学生能够明辨是非，不会被社会舆论所引导，最终让时事资源成为小学品德与社会课程教学效果提升的催化剂。

一、教学人员要培养学生注意身边事的习惯

教学人员要鼓励学生留心身边事，善于观察，并且将身边发生的事情记录下来成为自己的分享素材。随着小学生年龄增长，高年级的小学生已经具有了一定的收集时事资源的能力，但是当今社会小学生为家中的小主人，小学生的所有日常起居都由家长负责，这就让小学生形成了非常严重的依赖心态，小学生不会注意身边的新闻、事件，在家长的看护下每天都重复着千篇一律的生活，这就会逐渐让小学生丧失主动学习，主动接受社会知识的能力。比如，电视新闻中所报道的小学生被人贩子拐骗就是小学生判断能力低下的最好证明，因此，教学人员必须根据小学生的特点，在小学品德与社会课程教学的过程中加大对时事资源的开发与利用力度，将社会发生的新闻事件讲授给小学生，此外，教学人员还要向小学生布置收集社会时事资源的家庭作业，帮助小学生养成收集身边时事资源的良好习惯，让高年级的小学生在老师和家长的看护下更早的同社会相接触，教学人员还要鼓励学生参加社会实践互动，参与实地调查活动，提升小学生的实践能力和观察判断能力。这样无论是在教室里，还是在家庭生活中都能让学生用自己明亮的心灵去感受社会，不要让家长的溺爱妨碍学生的正常成长。

二、教学人员要建立品德与社会时事资源素材库

当今社会为信息社会，随着互联网以及电脑、手机等智能设备的飞速发展，社会信息的传播速度不断提升。但是小学品德与社会课程的教材内容在一定的时间内是无法改变的，这就造成小学品德与社会教学要同社会发展相比较为落后，有很多社会中的新鲜事物无法放到课程教学中。因此，教学人员在备课的过程中要将社会时事资源进行整个，建立完备的小学品德与社会课程时事资源素材库，在进行课程教学的过程中结合课本内容将合适的时事资源同学生分享。上文中已经提到，教学人员要鼓励学生主动收集社会中有教育意义的时事资源，让学生主动参与到小学品德与社会素材库的建设中，群策群力共同提升小学品德与社会课程的发展，让小学品德与社会课程同社会发展紧密联系，更接地气。

三、激发品德与社会的课堂活力

教学人员要激发小学品德与社会课堂活力，为小学生提供一个分享平台，积极参与到时事资源的分享中。创新是任何事物发展的源动力，教育事业同样如此，教学人员只有加大对小学品德与社会课程的创新力度，才能不断提升小学品德与社会课程的教学效果。比如，在小学品德与社会课程教学的过程中设立一个“时事大家谈”的环节，鼓励小学生将自己平常收集到的时事资源进行分享，这种方式就能极大的提升学生的学习兴趣，激发小学品德与社会的课堂活力，而且“时事大家谈”环节还能反过来促进学生对身边事的收集兴趣。

四、总结语

综上所述，由于小学生年龄较小，容易被课堂外的事情分析，教学效果不易提升，教学人员在进行小学品德与社会课程教学的过程中使用时事资源不仅能够丰富教学内容，将必要的社会知识和具有教育意义的故事讲授给学生，还能激发小学生的学习动力，吸引小学生的注意力，推动学生吸收社会知识，并且将时事资源引入到品德与社会课程教学中能够让学生从传统的被动的吸收知识的角色转变为主动学习的角色，提升学生的创新能力，拉近教学人员同学生之间的距离。因此，想要提升小学品德与社会课程的教学效果，教学人员必须对时事资源给予足够的重视，加大对小学品德与社会的开发与利用力度，让小学品德与社会课程教学向着即时化的方向发展。通过本文对小学品德与社会教学中时事资源的开发与利用的简要分析，希望能够促进教学人员对时事资源的应用。

参考文献：

［1］赵艳娟小学品德与生活（社会）课堂探究教学策略研究［J］．杂文月刊（教育世界），2015（10）：244—245．

［2］娄鼎榕．时事资源融人品德与社会课堂教学的策略研究［J］．新教师，2016（2）．

［3］陈淑敏．时事资源在品德与社会课堂中的应用［J］．广西教育a（小教版），2014（5）：124