关于小学数学合作学习的调查与反思

◎李淮英

前言：合作学习是一种学生为了一个共同的任务和集体的利益，通过明确的责任分工来一起完成任务的互助性学习，在完成任务的过程中学生可以实现自己的理想和个人利益［1］。合作学习可以将学生的责任感激发出来，培养其合作精神、交往能力、创新能力及平等意识等［2］。合作学习子小学数学教学中应用广泛，但通过调查发现，小学数学合作学习存在一些问题，因此，本文对这些问题探究和反思，具体内容如下阐述。

一、小学数学合作学习中存在的问题

通过调查发现在小学数学教学中应用合作学习需要存在两个方面的问题，缺乏针对性和合理性。缺乏针对性主要表现在合作学习过于形式化，在教学过程中，部分老师并没有根据教学内容来应用合作学习。提问是数学课堂中重要教学环节之一，部分老师在向学生进行提问的时候，在回答问题前会留时间给学生进行思考，而部分老师并没有对问题的讨论价值进行区分，什么问题都喜欢说让学生分组讨论，进入一个恶性循环中，导致课堂在问题讨论这方面的时间花费得有点过多，且需要进行讨论的问题也很难激发出学生的学习积极性，从而使得教学效率降低，导致学生的学习质量较差。

在小学数学教学中还存在一个缺乏合理性的问题，主要表现在进行合作学习的时候，学生之间的分组和分工不够合理。学生的学习能力有不同的等级，部分老师在进行分组的时候会忽略掉不同学生的学习能力，在进行分组的时候不够合理，导致出现一个小组全是优等生或一个小组都是后进生的情况，从而使得部分小组的合作氛围不够浓厚，从而降低合作学习的效率，对学生的学习质量也有所影响。还有就是分工不合理这方面，因为小学生的认知度还较低，在进行组内分工的时候没有很好的进行分工，出现组员过忙或空闲的现象，空闲的组员没有很好的参与到讨论中，就会出现部分组员学习质量较差的现象。

二、对小学数学合作学习中存在的问题进行反思

通过对小学数学合作学习存在的问题进行调查并进行反思发现，可以采取以下措施解决这两个问题。

1．选取重点和难点问题开展合作学习 在开展合作教学时，若让学生讨论一些非重点和非难点的问题，会导致过度的消耗课堂时间，从而使得在谈论一些重点和难点的问题的还见较少，从而使得学生的学习效率降低，且学生的学习积极性没有得到很好的激发。因此，老师可以在课前就做好充足准备工作，将重点和难点的问题挑选出来，在讲课到重点和难点的环节的时候，老师就可以提出问题，让学生进行讨论，从而避免消耗过多的时间在一些比较简单的问题。但由于学生的年龄较小，理解能力不够好，老师可以巡堂的方式，在小组进行讨论的时候观察其讨论，对其困惑不解的地方进行引导，从而提高学生合作学习的能力。

例如，在进行《混合运算》教学时，为了让学生更好的理解混合运算中的运算法则，可以先提出一道题目让学生进行展开讨论：“一本作文书15块钱，一本笔记本5块钱，小红买了一本作文书和3本笔记本共花多少钱？”让学生讨论这一题目有几种列式方式。笔者在巡堂中发现，有学生列出的算式是15＋5＋5＋5＝30（元）；有的是分两条算式：先列出3×5＝15（元），然后在列出15＋15＝30（元），对于这种方式，老师可以让学生尝试将两条算式进行结合起来得出15＋3×5＝30（元）这一算式。这时老师就可以让学生对这一算式进行第二次讨论，问什么是等于30而不是60？通过讨论，学生就会发现先算加法再算乘法不符合逻辑，从而更容易理解混合运算中的运算法则。

2．合理分配合作学习时间 在进行合作学习的时候，在将重点和难点的问题挑选出来让学生分组讨论，老师要根据问题的难易程度合理分配讨论时间。对于较容易得出结论的重点问题，老师可以分配较少的时间让学生进行讨论，从而将更多的时间分配在比较难得出结论的难点问题上。通过合理的飞陪时间，提高课堂效率和学生学习效率，从而将教学质量和学生学习质量进行提升。

例如，在进行《对称、平移和旋转》教学时，对称、平移和旋转这三个都是重点教学内容，为了更好的让学生理解掌握，可以将合作学习应用到其中，让学生对着三个重点进行讨论，想让学生讨论对称这一重点问题，这个容易理解，老师在提出问题后可以安排较短的时间让学生进行讨论；平移和旋转要难于对称，老师可以安排较长的时间让学生对问题进行讨论。这样让学生对问题有充足的时间进行讨论，从而使其更好的对重点和难点知识进行掌握。

3．开展合作学习要进行合理分组和分工 老师在进行分组的时候要考虑到学生学习能力这一方面，在进行分组的时候保证每组的有优等生和后进生，使得在讨论的过程中，优等生可以帮助后进生，使得合作学习的氛围浓厚，且效率提高，突显合作学习的互助性质。在进行分组后，老师可以让小组选出组长，不一定要每个组都是优等生担任组长，后进生也可以担任，培养学生的责任感，激发其积极性和主动性，积极参与到合作学习中。老师可以引导学生进行组内分工，根据组内成员的不同特点和学习能力进行合理分工，保证每个组员都可以参与到小组讨论中。

例如，在进行《长方形和正方形的面积》教学时，老师提出关于这两个图形相关的应用题，让学生讨论解决，学习面积的求法。为了提高讨论的效率，组长可以让对长方形比较了解的组员负责解决长方形的面积问题，有比较了解正方形的组员解决正方形的面积问题。从而缩短讨论的时间，使得学习效率提升。解题结束后在通过组员间的交流，分享解题方式，从而提高整体学习质量。

结语：在进行小学数学合作学习要注意针对性和合理性这两个问题，将合作学习的作用发挥到最大，激发学生学习积极性，提高教学质量和学生学习质量。

参考文献：

［1］郭其才．小学数学“合作学习”存在的问题及对策［J］．新课程·小学，2015，（06）：71－71．

［2］李海军．“合作学习”应注意的几个问题［J］．课程教育研究，2016，（22）：144－144．